让“童话”润“童心”

吴英

摘 要：童话，以奇异动人的幻想、奇妙曲折的情节被少年儿童所钟爱。在小学语文教材中，也编选了大量这样富有儿童情趣的童话体裁课文。缘此，借助情境创设、朗读感悟、想象和表演等策略，有助于激发学生的参与热情，培养学生的想象力，积累文本语言，有效提升童话类课文的教学效益，让童心飞扬。

关键词：童话；童心；教学策略

童话是一种文字浅显的儿童文学体裁，是儿童非常喜欢的一种样式，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，它是按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想、想象、夸张、拟人等手法来塑造鲜明的形象，简单的故事中往往蕴藏着丰富的哲理。童话深受儿童喜爱，也是小学中低年段语文课程的一个重要内容，在小学语文教学中有着重要的地位。

下面我就结合自己的教学实践与思考，提出一些小学语文低段童话教学的实施策略。

一、创设情境，开启童心

兴趣是学生学习最好的老师，兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生。如果我们在教学中能善于创设情境，就能开启童心，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。

教学苏教版下册中《会走路的树》一课时，我创设了一定的情境，引出课文的内容，作为这个故事的开始，一下子拉近了学生与小动物的距离，吸引了他们的注意力，引导他们走入了情境。

二、朗读感悟，润泽童心

“书读百遍，其义自见。”朗读是语文教学的一个重要环节，也是一种重要的教学手段，能发展儿童思维，培养儿童语感。在它或婉转优美或形象生动的语言中，一个个丰满典型的形象、一段段缠绵悱恻的感情、一件件呼之欲出的故事，总能给人以独特的审美感受。在课堂教学中，我们可以抓住这些诗意多彩的语言，启发学生揣摩、品读童话的语言美，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

三、角色表演，演绎童心

童话教学的课堂应该是丰富多彩、活泼生动的。要想让课堂更真实，更富有趣味性，应该把课堂还给学生。儿童的表演欲十分强烈，而童话表演就是他们非常喜爱的一种表演方式。学生通过表演，能更主动地理解文章，把握形象，积累语言，实践语言。

苏教版语文二年级下册，《狐假虎威》这一课中“老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一樣，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。”我在让学生理解了“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、纳闷、吓得撒腿就跑”这些词语后请学生上来戴相应的头饰演一演，学生都很感兴趣，争先恐后地上来表演。角色表演，将学生带入了课文创设的故事情境，学生在演绎童心的同时，更加深了对课文的理解，积累了文本语言。

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。童话教学中，培养学生的学习兴趣，建立学习的策略系统，相信孩子们爱童话、看童话、编童话将不再是“童话”。行走在童话教学研究的路上，一路思考，一路收获。

（作者单位 江苏省吴江市梅堰实验小学）