有效导入，快乐歌唱

徐海惠

摘 要：音乐教育是一门教育的艺术，它对于孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬、创新能力的培养有着不可低估的作用。而幼儿园歌唱活动是幼儿接触音乐最常用的艺术活动。幼儿歌唱活动如何才能更好地引起孩子们的兴趣，活动导入至关重要。导入环节要针对音乐歌曲本身的特点、教学目标、教学内容及幼儿年龄特点、实际发展水平来设计，只有有效地运用一些适宜的、合理的方法，才能达到最好的效果。

关键词：歌唱教学；活动导入；有效策略

教学活动培养激发幼儿的兴趣需抓住教学活动导入环节把幼儿的注意力及兴趣牢牢吸引住，使幼儿的思维活动呈现出一种积极的状态，激发幼儿的学习热情和“角色欲望”，建立师幼情感交流的桥梁，使师幼共同沐浴于和谐愉悦的氛围之中，幼儿园集体歌唱活动开始程序的设计，它实际上是指在幼儿园集体音乐教育情境中使幼儿第一次接触一首新歌曲的活动设计，也可以说是歌唱教学系列活动中的第一层次的活动设计。

一、导入环节的原则

1.导入环节需围绕教学目标，紧扣教学重点和难点，激发幼儿学习兴趣，使之产生强烈的求知欲，使幼儿的情感上升到最佳的学习状态

这就要求教师能够真正理解活动导入在整个歌唱活动中的作用，活动的导入应始终与教学内容保持链接，为高效达成活动目标服务，导入的素材和内容要贴近大多数幼儿的实际生活，尽

量做到直观化，用幼儿熟悉的物品、事物导入活动，便于启迪幼儿有效记忆歌词，寓教育于生活中。

2.导入活动要灵活多变

一是活动导入需要因人、因时、因教材不同而呈现不同的导入方法，二是需考虑教学对象的年龄阶段和心理要求，甚至教学者自身的性格特点等，精心设计导入环节，力求导出兴趣、导出重点、导出新意，调动幼儿的心智，把幼儿引向新知，以实现教学质量的最优化。

3.导入时间不宜过长

心理学研究表明：幼儿的有意注意一般持续时间为20～25分钟，也称教学的黄金时间段。而教师的导入时间一般为3～5分钟为宜，应简约明快，明确目的，注意形式，可以通过一个细微的动作、一个新颖有趣的情境表演来吸引幼儿的注意力，激发幼儿主动学习，在几分钟内引导幼儿迅速自觉地进入到学习的最佳境地，增强教学效果。

二、导入环节具体策略

精彩的导入很容易激发幼儿的学习兴趣，使幼儿迅速、主动地进入最佳学习状态，也是幼儿体验音乐和参与音乐活动的重要环节，在进行教学活动中，我采用以下策略进行歌唱活动。

1.画面导入，直观形象

用生动的视频或图画导入歌唱活动，给幼儿强烈的视觉冲击，增强教学的直观效果，激发其学习兴趣，更好地培养幼儿的观察力和想象力。如，在执教歌唱教学活动《我是草原小牧民》时，教师可以让孩子们观看蒙古大草原美丽的景色和草原人民丰富多彩的生活画面，孩子们会自然地赞叹蒙古民族精湛的乐器演奏与优美的舞蹈表演，从而产生学唱这首具有鲜明的蒙古族特色的新歌的兴趣。又如，在执教歌曲《猜面具》《热闹的森林》《小小音乐家》时，我运用画面将歌词内容表现出来，帮助幼儿理解歌词，从而学唱歌曲，并结合各种小动物的图片变换角色进行演示，孩子们通过用眼看、用耳听、用脑记，运用多种感官参与学习，积极用歌声演唱。

2.故事导入，妙趣横生

对幼儿来说故事始终有着很强的“诱惑力”，精彩的故事配以老师丰富的表情、动作，最能引导幼儿进入生动有趣的情境，活跃幼儿的思维，发展其想象。如，在大班歌唱活动《布谷鸟》中，为了激发幼儿学习新歌的兴趣，我以森林音乐会的故事活动导入，并惟妙惟肖地模仿布谷鸟的叫声，让幼儿提前感知歌曲中的典型节奏型，进一步激发幼儿学唱歌曲的热情。又如，在新授中班歌曲《蝴蝶花》时，我结合挂图讲故事，激励幼儿仔细观察和调动幼儿原有的经验帮助理解，要求幼儿观察，然后总结，并引导幼儿猜想：为什么蝴蝶不害怕？最后教师揭出谜底：“哦！原来是一只美丽的蝴蝶花！”教师配合哑剧表演演唱该歌曲，幼儿兴趣盎然。

3.谜语导入，锻炼思维

谜语生动形象，是孩子们喜闻乐见的一种语言游戏，用猜谜语的方式导入，不仅有利于引起幼儿的浓厚兴趣，同时也能锻炼幼儿的思维能力。如，在学习新歌《小雨沙沙》前，我先与幼儿共同玩猜谜游戏，猜一猜“千根线来万根线，颗颗珍珠线上串，看得见来摸得着，掉在地上却不见，这会是什么呢？”这时的孩子会努力结合自己的已有经验进行猜想，在同伴间相互的启发、引导下，最终猜对答案，直接引出歌曲名称“小雨沙沙”，让幼儿鲜明、准确、形象地感知歌唱内容，增进对歌曲内容的理解。

4.表演导入，感受氛围

好动是幼儿的天性，无论是说话还是唱歌，幼儿常常以动作相伴来表达自己的意思，根据这一特点，教师可以设计一些肢体表演动作，让幼儿提前感受所学音乐作品的旋律，然后再学唱，往往可以有效激发幼儿音乐学习的兴趣与热情。该方法主要适用于词曲简单重复，歌词内容为直接描述动作过程或是富于动作性的这一类歌曲。如，在学唱大班歌曲《粉刷匠》时，我运用逼真的动作，伴随活泼的旋律，以哑剧表演的方式让幼儿猜教师在做什么，生动有趣的表演不仅让幼儿主动为教师喝彩，更激发起他们跟着我一起边表演边学唱的兴趣。又如，在学习新歌《毕业歌》，教师先邀请幼儿创造两种身体动作，分别是表现钟表秒针嘀嗒运动的样子和鸣钟摆锤敲正点时运动的样子，在教师的带领下幼儿对创编好的成套动作进行模仿或练习，同时开始演唱新歌为幼儿伴唱。

5.节奏导入，潜移默化

节奏是音乐的灵魂。以歌曲《小雨点》为例，其最有特点的节奏为切分音，因此在导入这首音乐作品时，可以让幼儿先听辨这一节奏型，并加以拍击，在随着音乐拍一拍的过程中，幼儿会很快掌握这一最典型的节奏，从而不但增强无意注意的能力，而且增加学习音乐的成就感与自信心。

6.副歌导入，激发情绪

该方法主要是针对带有“副歌”、比较大型的歌曲提出。由于“副歌”通常是为增强气势、强调主题而特别设计的，因而在创造手法上强调重复。所以，首先让幼儿学会唱“副歌”，然后在教师演唱整首歌曲时邀请幼儿用演唱“副歌”的方式参与，这样往往会收到事半功倍的学习效果。

如，在新授歌曲《秋天多么美》时，我会先邀请幼儿集体做“看样学样”游戏，配合两个动作“拍腿和挥手”，通过教师唱副歌即兴重复或变换动作，幼儿即兴反应跟随，要求幼儿注意观察：在唱什么歌词时做什么动作（在唱“来来来”时拍腿，在唱“秋天多么好”的时候挥手）。接着，再出示挂图引导幼儿清唱到副歌开始前，教师用“来……”重新给幼儿起音，并用指挥手势邀请幼儿参与进来，这样会更快、更有效地达到幼儿学会唱此首歌曲的目标。

除以上策略外，教师还可根据实际需要设计更具创意、更精彩的导入，关键是导入方式应始终与活动目标内容相得益彰，并

适合幼儿的年龄特点与欣赏水平。俗话说：“教无定法，贵在得法。”在选择教学方法的时候，教师应该更多地从幼儿学的角度去考虑，注重怎样让幼儿更好地学，学得轻松、学得愉快并学有所得，让孩子们尽情地畅游于音乐世界中，身心得到良好的陶冶和熏陶！

参考文献：

[1]许卓娅.给幼儿园教师的101条建议：音乐教育.南京师范大学出版社，2011.

[2]黄瑾.学前儿童音乐教育.华东师范大学出版社，2012.

[3]许卓娅.学前儿童音乐教育.人民教育出版社，2010.

[4]许卓娅.歌唱活动.南京师范大学出版社，2008.

（作者单位 江苏省常州市新北区吕墅幼儿园）