互动，让小学语文教学更和谐

李华丽

摘 要：新课程标准要求课堂教学要充分发挥学生乐于学习、勇于探究的主体参与意识，使学生真正成为课堂的主人。由于小学阶段学生处于初学阶段，需要教师的积极引导，所以构建一种师生互动的教学课堂，是素质教育的必然要求，结合目前小学语文教学课堂互动的现状提出了相应的策略。

关键词：小学语文；互动；策略

如果把教学比喻成教师和学生在跳双人舞的话，要想跳出有“魂”的极致境界，需要舞蹈双方全情投入。同样，教学要想达到理想的效果，也需要教师和学生的全心互动，因为教学是一项教师和学生双方互动的行为，为了达到这样的境界，教师在课堂上总是千方百计地调动学生的积极性，希望学生学有所得，学有所思；教师也总是试图在与学生的情感交流中拉近彼此心灵的距离，做到师生之间坦诚相见、民主以待，让教学课堂绽放和谐之花。尤其是小学语文课堂，处于初学阶段的孩子们能否积极参与到教学活动中来直接关系到课堂教学效率的高低，也关系到他们能否养成热爱学习语文的兴趣爱好。

但是审视目前小学语文课堂教学中师生互动的现状，却存在着单纯“为互动而互动”的形式主义：在这样的互动活动中，教师依然掌握着话语权，依然按照预设的程式面无表情，语气生硬地进行着传统的灌输知识的活动，这样的互动背离了互动的实质；在互动的方式方法上一直沿用一问一答和生生讨论的形式，使互动活动流于形式，这样不仅浪费了时间，降低了课堂教学效率，而且养成了部分学生不爱独立思考的不良习惯。这些所谓的“互动”没有真正把学生的积极性调动起来，甚至对学生学习习惯的养成会产生一定的消极影响。如何有效调动学生积极参与的互动性，构建高效和谐的小学语文教学课堂呢？

一、更新互动意识，准确定位角色

构建有效的师生互动的语文教学课堂，教师首先应更新教育理念，给自己和学生准确的角色定位。学生是学习的主体，是课堂的主人，是舞台上的演员；教师似乎成了台后的“导演”。表面上看教师变轻松了，课上讲授的知识少了。但是讲的少了，并不代表起到的作用小了。恰恰相反，这对教师提出了更高的要求，因为教师在教学中发挥着主导作用，需要教师创造良好的教学互动环境，需要教师提供交流的机会，只有教师“导演”得好，学生才能“表演”得更好。学生是主角，就应该把课堂还给学生，教师应该变“师本教育”为“生本教育”，树立“学为主体、教为主导”的理念，这样的互动课堂才能充满生机和活力，使每个学生积极参与，才能提高创新精神与实践能力。师生只有通过不断调整自己的角色定位，使其默契配合，才能形成民主和谐和良性互动的师生关系，构建优质高效的教学课堂。

二、加强情感交流，保证有效互动

美国著名教育专家卡耐基曾经说过：“我们滋养我们的子女、朋友，却很少滋养他们的自尊心。我们供给他们牛肉和洋芋，培养精力，但我们却忘了给他们可以在记忆中回响好多年像晨星之音的称赞。他们最需要的是自尊的养分。”而学生自尊的缺乏是影响其积极参与教学活动的严重障碍之一。因此在教学互动中教师不能一味地批评、指责和训斥学生，使其失去平等感和自主感，要以挚友和知己的身份与学生真诚相见、平等以待，对学生提出的问题要循循善诱、不厌其烦地讲解，要尊重、关心和理解学生的学习生活，师生之间营造一种平等、民主、和谐的教学氛围，“亲其师而信其道”，教师要加强和学生进行心灵上的沟通，产生一种自然的情感交流，那么学生对语文的学习兴趣便会自然而然地提高。

三、关注“懒惰”学生，刺激全面互动

在平时的教学课堂上，那些思维活跃、性格外向、学习成绩较好的学生一般自主参与性较强，会主动自觉地与教师互动；但是那些不善言谈，不愿参与的“懒惰”学生往往容易被教师忽视，这就会严重影响我们课堂教学中的互动效果。所以，教师在教学互动中，应该多关注和“偏爱”这部分学生：付出更多的鼓励和引导，课堂上多给他们提问、发言的机会，对于他们的回答及时地给予恰当的肯定和表扬，刺激他们积极参与，体验互动带来的自我效能感，从而构建全员参与、有效互动的高效课堂。

在新课程语文教学课堂上，把教师的主导作用和学生的主体地位结合起来，通过营造一种平等、民主、和谐的教学氛围，关注全体学生，创设师生平等交往、民主和谐、共同发展的互动教学情境，我们的小学语文教学课堂一定会更加和谐！

（作者单位 湖南省石门县子良乡完全小学）