如何提高小学生的数学作业质量

张艳

作业，可以反馈学生对课堂所学的数学知识掌握和应用的程度，而作业的质量又是衡量学生智力、能力高低的重要途径。

近两年来，我一直担任小学一年级数学教学工作。教学中我经常发现：有的学生的作业，只求速度、不讲质量；粗心大意、敷衍了事；书写又乱又脏；有时不是抄漏了题目，就是写错了符号或数字。其实很多执教一年级的老师都有同感，常常为了帮助学生改正作业而忙得焦头烂额。有时教一个知识点，只不过几分钟或几十分钟，而批改学生作业的时间要更多。作业中的错误刚刚在课堂上讲过，可仍有个别学生改不了，无奈之下，就只能利用课余时间一个一个的个别当面辅导了。有时，往往为了几本作业，从早上一直“追”到放学，还有个别拖拉。这样一整天下来，老师就像个陀螺似的忙个不停。针对这样的现象，如何提高小学生的数学作业的质量，减轻教师的工作量呢？我在教学中做了一些探索和尝试。

一、培养良好的习惯

良好的习惯是构成健全人格的基础，一旦养成，将会让他们受用一生。而培养良好的习惯必须从开学第一天抓起，从细小处抓起。

在一年级学生的数学作业本中，我们常常能看到这样的错误：把“0”潦草地写成“6”，或把“6”潦草地写成“0”；把从大到小错看成从小到大；在数物体时往往漏数几个……等等。看到学生经常犯下这些“低级错误”，老师往往会有一种“恨铁不成钢”的无奈和愤懑。所以，要减少学生在作业中因为粗心、马虎而出现的错误，我们必须一开始就从细节关注，帮助他们从小养成良好的做作业的习惯。例如：在数学作业的评价和展示的过程中，实施多元化评价和展示。我在评价作业质量时，给学生评两个成绩，一个是等级制，一个是奖一些学生喜欢的小红花、笑脸、五角星等。前者是评价作业对错的，而后者是评价作业是否清楚、端正的。这样一来学生做作业就认真多了，写潦草字的现象就渐渐少下去了。再如：学生做作业时常常只看了一半题目就匆匆忙忙“下手”了，容易出错，我就用“指读”的方法指导学生读题，每次做题时，先用手指着题目读两遍，读完后说说是什么意思再做。另外，在连线时要用尺子；数物体个数时，要给已经数过的做上标记；有几个数字写在一起时要用“，”隔开；写序号时数字外面要加个圈圈等等。

二、帮助学生读懂题意

一年级学生来自不同的幼儿园，学生的学习基础参差不齐，有的学生可能已经认识上百个字，而大多数学生还只认识“一、二、三、大、小……”等十分简单的汉字，想想这样的水平怎能看懂有大量文字的题目？

一年级上册的一次作业，内容很简单，可文字比较多。 这对于刚入学不久的一年级学生来说无异于看天书？班里好多家长来学校了解孩子的学习情况时，都不约而同地向我抱怨，“作业本上的那些数学知识，孩子其实是会做的，就因为看不懂题目意思而做错了。”的确，大多数的一年级学生做作业时就是因为这个原因而出错的，所以，教师在指导学生作业时，必须先帮助学生读懂题意，明白这道题是让干什么，该怎么做。这样，学生的作业就不会“无从下手”了，更不会“胡乱下手”了。那么怎样帮助一年级学生读懂题意呢？

首先，课堂识记常见的汉字。教师把作业中经常会出现的一些字，如：“一共有、从左往右、从右往左、数一数、最长、最短、最轻、最重……”等集中起来制成生字卡片或写在黑板角上，让学生在课内或早读经常认读，久而久之学生看到这些字自然而然就认识了。

其次，语文课的配合。在有限的教学时间中，教师不仅指导学生读懂题目要花上几分钟时间，还要教学生书写一些汉字，如：一年级上册第二单元《比一比》，作业中很多地方就已经要求学生会写“多、少、长、短、轻、重”等汉字；第八单元《认识钟表》中要求会写“时、半”，而这些生字在语文中大多只要求认。面对这样的情况，我们不妨事先把这些字找出来，请语文老师在课堂中教到这些字时，提前把写法告诉学生，并让他们学会写这些字。

三、保证作业时间

教学中我提倡“学得认真，玩得愉快”。上每节课时，要求学生认真听讲，积极思考，踊跃发表意见，每天留15到20分钟的时间给学生做作业。这样，既保证了学生做作业的时间，也能随时掌握学生的学习情况，并利用课余时间及时辅导差生，从而提高作业的质量。

四、巧用激励手段

托尔斯泰曾说：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”让学生对作业感兴趣，除习题本身要有趣味性，还要巧用激励手段，提高学生做作业的积极性。小学阶段，奖励是激发学生学习兴趣的良策，是评价学生学习成果的最直观体现，是一种极富魅力的艺术手段。给写得又对又好的作业画一朵小红花，给有进步的作业写上“有进步，加油！”一周后比比谁的小红花最多，就给发一个小奖品，比如铅笔、本子……奖品虽小，却足以激发学生的学习兴趣。一学期结束看谁的小红花最多，就会得到一枚学习奖章，这样，同学们的积极性一下子提高了很多，认真做作业的兴趣也增强了很多。

因此，在数学教学中，我们不仅要重视知识的传授，更要重视学生作业的质量的提高，优化指导作业的方式，让学生的知识技能在作业中得以体现和巩固。学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法在作业中得以培养，从而让其自主快乐地发展。这样学生学得轻松，教学质量也能不断提高。