趣味学历史 爱“史”没商量

吴维江

“学好数理化，走遍天下都不怕”是烙印在现代中学生心中的读书之道，直接导致学生对历史这门课程根本不感兴趣。中国当代著名学者余秋雨先生曾这样描述历史：“历史有自己的生命，它就像一个人，既随和又自尊。”历史教学中，学生学习兴趣的培养是教师传播历史教育的重要前提。

一、上好导入课，诱发兴趣

良好的开端是成功的一半。导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。精心设计历史课“导语”，巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生提高学习效率都是大有益处的，并能明显的提高课堂教学的效果。

教师要精心准备，在课堂上要深入地讨论和讲述学习历史的目的和意义，纠正学生对历史这门课程的不正确的认识，引起学生应有的重视。这是诱发学生兴趣的奠基性的工作。事实证明，如果教师能把起始课上得扣人心弦、妙趣横生、融智怡情、赏心悦目的话，那将能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地拴住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去。笔者上起始课时，往往用图片和录像把学生有所了解的历史人物展示出来，让学生自由地讨论和评价，然后笔者再用历史唯物主义的观点去正本清源，帮助学生去伪存真，使学生深深地认识到“历史并不是死记硬背的”。因此，一节精彩的起始课将会起到一锤定音的作用。

二、创设情境，培养学习兴趣

教育心理学家认为，当外界得到的信息与学生已形成的认知结构和期望之间发生分歧和矛盾时，便形成认知冲突，认知冲突是促成认知动机的基础。高中阶段青少年的思维由形象思维转变为抽象思维，这时候如果历史教师仅凭生动形象的史事叙述，而不注意激活学生的思维，是很难培养学生学习的兴趣的。因此教师要善于创设问题情境，即给学生提出一定的迫切需要解决而且难易适度的历史问题，以激发学生的思维积极性和求知欲望。通过创设问题情境，使学生不仅对知识有了进一步的了解，发展了他们的辨证思维能力。而且通过创设问题情境，使学生不断的发现问题，探索问题，获得成功的地喜悦，从而培养学生学习的兴趣。

如讲鸦片战争时，教师首先向学生提出问题：英国与中国相隔万里，为什么这时候会发生战争？没有林则徐的虎门销烟，中英就不会发生战争吗？这样一下子抓住学生的心理，调动学生的积极性。讲秦始皇的时候，从《寻秦记》导入新课，问学生们如果你从时间隧道回到公元前221年的秦朝，你会有什么意想不到的经历？学生们的兴趣陡然提高。 在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

三、采用各种方法，帮助学生记忆

历史课之所以让学生感到困难的另外一个原因就是历史史实的记忆问题。从古至今，从国内到国际，太多的历史史实需要记忆。有意识的采用多种方法来帮助学生记忆就成为活跃课堂的必要措施。可以采用自编口诀的形式来帮助学生准确记忆。如《天津条约》开放的十处通商口岸，学生很难记住名称和位置，教师可用“天约（《天津条约》）开放十口岸，南（京）镇（江）汉口加九江，沿海营（口）烟（台）加上汕（头），岛上还有琼（州）、台（湾）、淡（水）。”这样就达到了两全其美的效果。

联想记忆法也可以帮助学生记忆。历史教材中有些知识点彼此间缺乏必要的联系，学生识记起来比较困难。比如教材中五四运动的历史意义、巴黎公社革命的历史意义等，我就建议找出其中的关键词，并把这几个关键词联想成一个短小精干的故事或笑话，有效的加强了记忆。

比如《辛丑条约》可以归纳为“赔划拆惩改修”。还有《北京条约》可以归纳为“准许天天陪酒”，中华民国《临时约法》，可以归纳为“一权，二权，三权，打出来的是自由和平等”。在教学工作中只要动脑子，肯定能找出一些好方法，培养学生的兴趣。

四、运用多种电教手段，从感官启发学生兴趣

随着科学技术的进步，运用多媒体技术辅助教学已日益中小学教育教学的一个发展趋势。所谓多媒体技术是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起，通过计算机进行综合处理和控制，能支持一系列交互式操作的信息技术。据心理学家的实验证实，人类获取知识的途径83%来自于视觉，11%来自于听觉，1.5%来自于触觉。所以利用多种媒介辅助教学，可以刺激学生的各种感觉器官，特别是听觉和视觉器官，使原来抽象、枯燥的学习内容，变得形象生动，直观逼真从而大大加强学生对信息接受、理解和利用，提高学生学习的兴趣和学习效果。

另外，电化教学与传统教学方法相比，还具有一些无可比拟的优势。如对于某些复杂的历史人物 、重大的历史事件，教师在课堂上无论如何讲，学生也是难以完全接受的，而电化教学可以利用其独有的手段，将这种过程动态地表现出来，从而取得最佳效果。如秦灭六国的顺序；北伐战争的过程；解放战争中三大战役的重要在场；红军长征的路线等设计成一系列活动投影片或CAI课件进行教学，学生反应普遍良好，学习兴趣大增，知识掌握程度也大为提高。

总之，作为高中历史教师，研究教学艺术，改进教学方法，激发学生学习历史的兴趣，点燃他们对历史探索的热情，改变当前初中历史教学尴尬的局面。