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浅谈后进生转化文献综述

2013-04-29邵燕芬

都市家教·下半月 2013年6期
关键词:方法策略后进生教育

邵燕芬

【摘 要】后进生的教育是教育工作者必须面对和解决的问题,对后进生的教育管理要用发展的眼光、科学的方法实施教育,特别是爱的教育。作为教育工作者要用自身的行为影响后进生,用博大的爱心感化后进生,讲究教育艺术,帮助后进生树立信心,实现其良好转化。

【关键词】后进生;教育;方法策略

后进生,指在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低,不遵守纪律,不能完成学习任务。其形成的根源复杂,因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作,是教育工作者长期探索和研究的课题,是每位教师都必须面对的重大课题。

后进生在学业和思想品德等方面暂时落后,这部分学生大部分自觉性差,自卑感较重。自尊心是人前进的动力,教师的某种疏远、冷落或嫌弃都会伤害他们,使他们丧失上进心。而自卑感导致他们在学习生活中缺乏信心,这种不良情绪状态又成为学习和活动的最大障碍,结果学习越来越不好,自卑感更加强烈,形成恶性循环。因此他们更需要得到教师的理解与尊重,需要更多的关怀和帮助。

分析后进生的心理特征,大体上可分为以下几种:①自卑心理;②畏惧心理;③猜疑心理;④逆反心理。本文主要是探究前人对后进生的心理特点的研究方法策略的综述。

一、促使后进生转化的方法策略

(一)发挥集体的教育功能

良好的班集体对于后进生原有的思想、行为是一种外在的压力,身在这种集体中的后进生会产生孤独感和失落感,因而出现从众行为,放弃自己原有的观点和行为以适应班集体的要求。慢慢地,差生的从众行为由开始不情愿、不习惯,发展为比较情愿、习惯,最终被班集体同化,实现转变。可以通过各种活动和形式形成班级积极进取的氛围,让后进生在班级中找不到市场,想在课堂上讲话找不到同伴,想迟到找不到合伙人,想逃课找不到追随的人慢慢地,后进生也就被班级“同化”了。要善于运用健全的制度影响后进生,使他们产生“归同”感,不得不融入这一好的群体氛围中。在制定制度之前,一定要充分发扬民主,让全班同学各抒己见,制定出他们自己认为合情合理的制度来,这样,大家才会认真履行 。

(二)善于找出后进生的闪光点

差生也有自己的长处和优点,这就要求教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西,教师一发现差生的闪光点,就要及时表扬,以使它成为后进生向好的方面转化的动力。如果我们能找出其闪光点,并进行激励,调动“差生”自身的积极因素去克服自身的消极因素,使其产生进取的动力,并使他们的积极性向多方面扩散,则往往起到事半功倍的效果。有专家考证,不经过激励的人内在潜力只发挥30~40%,而经过激励的人,内在潜力可以发挥到80~90%。

(三)爱的教育

后进生大都在心理上存有自卑感,同时又希望得到老师的关爱和理解,作为教师应该“捧出一颗爱心”,对后进生真诚关爱、热心呵护,取得他们的尊重和信任,帮助他们树立信心,思过图变。爱是转化后进生的起点,爱孕育着希望,并要贯穿于教育的全过程。用爱心抚平他们的伤痛,同时告诉他们,只要有信心,有切合实际的奋斗目标,就一定能实现人生理想,就一定能展现个人才能,从而燃起他们的希望和热情之火。

(四)转变教育观念,多与后进生沟通,尊重后进生的人格尊严

后进生的心理是自尊与自卑交织在一起的,他们有高度的自尊心,极其希望有人关注自己,希望得到别人的欣赏、认同。但由于自己的学习成绩差,又经常做错事,得不到老师、家长的喜欢,也得不到同学的认同,于是产生极大的自卑感。在中学这个年龄阶段,学生都喜欢表现自己,引起别人的注意。好的方面表现不出自己,那只能以破坏纪律,做一些不好的事来吸引别人的注意。所以,我们应多关心关注后进生,对其积极的表现应及时予以赞赏与表扬。

自尊心是学生积极向上、奋发进取的内在动力。而后进生多数都有自卑心理,缺乏自信心,但自尊心却很强。为此,教师在教育中不要歧视他们,要善于发现他们身上的闪光点,抓住积极因素,进行正面引导,让学生充分了解自我价值,并努力内化为动力 。

二、总结

后进生是我们教育教学的一个特殊环节,它需要我们教育工作者倾其所能,在充分了解后进生心理特点的前提下,尊重后进生的人格尊严,用心去发现学生身上的闪光点并给予正向强化。实施爱的教育,用教师的爱心、真诚感化他们。陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”因为只有对学生发自内心真挚的爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进的希望之火。

参考文献:

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