大学生英语听力自我培养学习策略研究

李雯倩

【摘 要】本文对大学生英语听力学习现状进行分析，探讨了听力水平普遍较低的原因，提出了大学生在听力自我培养过程中应采取的原则策略，旨在更有效地提高其英语听力理解水平。

【关键词】听力；自我培养；策略

一、引言

根据美国外语教学法专家W.M.Rivers和M.S.Temperly的统计，在人类交际活动中听所占的比重为45%，说为30%，而读、写和各有16%，9%。作为一种语言交际的外在形式，听力是社会中人们交际的重要武器。郭红、惠兆阳认为听力在语言系统中占据着重要的地位，无论从语言发展的历史上看，还是从口语和书面语的作用上看，听力都居于四大基本技能（听、说、读、写）的首位。但英语听力也是比较难以学习和掌握的技能，是学生最薄弱的环节。在过去十余年中，国内外学者、语言学家对听力策略及听力教学进行了广泛的研究，并取得了卓有成效的成果，如针对教师的教授方式，Ginther提出“视觉支持”，以及张楠楠的听力教学中的技能培养，韩慧的系统的进行听力教学的方法等等。但这些研究普遍着重于研究教师如何帮助学生培养英语听力，而对学生自身如何培养英语听力的研究不够具体和系统。本文结合有关专家学者的理论，从五个方面就非英语专业学生如何进行英语听力的自我培养进行探讨。

二、大学生英语听力现状

何辉提出，造成学生听力理解困难因素很多，归纳起来为知识性障碍和非知识性障碍两类。前者包括语音、词汇、语法等，后者包括听者的心理、精神状态及有关的物质条件和环境等。我国非英语专业大学生的听力水平普遍较低，分析具体原因如下：第一、基本知识不牢固，语音素质不高。根据语言学家Kenneth的观点，听力是个集辨音、信息感知、听觉记忆、信息解码、使用存储信息的复杂的认知心理过程。期间，后一个活动总是依附于前一个活动。辨音困难，直接导致听力能力薄弱。第二、基本技巧欠缺。学生过度注重听音时出现的生词、短语，很少会运用听力基本技巧来预测、记录、总结。在日常交际过程中也缺乏根据肢体语言、语境、语调来推测说话者的内容和意图。第三、文化背景了解不够。学生在英语的学习过程中往往忽略了对英语国家文化和风俗的学习和了解，从而难理解语言内容，产生歧义、误解。第四、盲目练习，消极对待。学生在不做选择的情况下盲目练习，进步缓慢，打击学习英语的积极性，也会使学生对英语听力学习产生消极心理、畏难情绪。

三、英语听力自我培养策略

要想提高听力技能，就要需求好的学习策略，找出自身的学习问题从而对症下药，那样效果易显。针对上诉问题，排除大学生英语听力障碍，提高大学生英语听力能力势在必行。

学生可采取自我培养策略如下：

第一、扎实基础知识，在积累听力词汇的同时，培养自身语音素质。对混淆的音进行有计划、有针对性的辨音训练，在加强听的同时注重说的练习，将语言的输入与输出相结合，有意识培养口语表达能力，最终通过说来提高听的能力。

第二、强化基本技能。应结合自己的实际情况有针对性的进行听力练习，培养听前的预测能力，培养筛选并记录重要信息的能力，培养课后及时复习总结的习惯，在听力结束以后，对自己的正误进行深入的分析，归纳总结。

第三、培养情感策略。情感策略是听力策略的一类，它主要是指听者在听的过程中克服困难，控制消极情感态度，提高听力水平。Krashen的情感过度假说认为，第二语言习得的成功取决于学习者的情感因素，情感在学生的听力培养过程中发挥着重要的作用。事实证明，带有好奇心、求知欲积极的学生要比缺乏兴趣、自信、合作精神的学生在学习听力是更加轻松，因此应培养兴趣，树立信心。

第四、增强跨文化意识。语言是文化传播的载体，文化是语言存在的内核。学生了解英语背景知识，即英语国家的历史地理、政治制度、社会文化以及风俗习惯等各种“非语言的”或“超语言的”交际知识，交际规则等。可以充分运用众多英文书籍、媒体、互联网等，帮助其了解一个国家民族的社会文化、风俗、政治制度、价值观念，并以此作为了解文化的载体，在轻松与娱乐的环境中获得知识。

第五、拓展知识领域。目前，在学生听力练习以及日常交流中所涉及的内容越来越广泛多样，包括时事政治、社会科技、生物化学、天文知识等领域。应当同时拓宽阅读的范围，使用多种题材的语言材料。

四、结语

大学生培养自我的英语听力水平是一个漫长的过程，需要花大量的时间精力进行学习，需要在练习与日常交流中端正学习态度树立信心，强化基础知识，运用多种基本技能，拓展外国文化与各科知识，从而达到提高英语听力水平的目的。

参考文献：

[1] Krashen， Stephen. Second Language Acquisition and Second Language Learning [M].New York： Pergamon Press， Oxford， 1981.

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[6] 韩慧.如何系统的进行听力教学[J].山东外语教学，2004， （6）

[7] 戴炜栋.构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系[J].外语教学与研究，2001，（5）