中职“男生”班级的数学分层次教学初探

顾瑞莲

【摘 要】随着教育制度改革的不断深化，近年来高校不断扩招，普高“拥挤”，中职“冷淡”的现象越来越明显。由于中职招收的大部分学生是普高的落榜生，文化素质较差，运用传统的教学方法难以达到理想的教学效果，也不符合素质教育的基本要求。以学生为本，从实际出发，在了解学生数学基础的前提下，采取分层次教学法，重视发挥学生个性特长，引发学生求知的主动性，让不同层次的学生在学习等方面都得到最大限度的提高，是数学教学的重要任务。本文对中职男生班（男生班是指男生多的班级，下同）数学分层次教学进行了初步探究。

【关键词】中职；男生班；数学；分层次教学

中职招收的大部分学生是普高的落榜生，生源整体素质较差，不同的学生在知识基础、智力因素和非智力因素等方面存在着明显的差异，特别是在男生班，学生的情况更为复杂，运用传统的教学方法难以达到理想的教学效果，也不符合素质教育的基本要求。教师从学生实际出发，对学生情况、教学目标和教学过程等进行分层，采取分层次教学法，有效激学学生的学习兴趣和内驱力，使不同层次的学生在学习等方面都得到最大限度的提高，是中职数学教学取得成功的关键。

一、数学分层次教学及其理论依据

1.分层次教学的概念

所谓分层次教学，就是针对学生的智力因素、知识程度等的差异，在征得学生同意的情况下，将其划分为不同的层次，然后根据不同层次学生的不同特点，制定不同的教学目标，采用不同的教学方法，对他们进行针对性的指导和训练，使具有不同特点和特长的学生，最大可能地发挥其学习潜能，最大限度地取得学业成绩的提高。

2.中职学生采用分层次教学的理论根据

从理论角度来看，实施分层次教学更适合中职学校实际。这是因为：

⑴实行分层次教学有利于调动男生学习数学的积极性

调查发现，学习动机不明确、数学基础差是中职男生对数学课产生厌倦的主要原因。数学课是一门包含多层次、多因素的基础性课程，学好数学是学生日后从事各种工作的基础，但由于一些男生在思想认识上的偏差，认为干好某种技术性工作学不学好数学无关紧要，加上由于数学基础较差，学习起来难度较大，因此对数学学习提不起兴趣，有的甚至干脆放弃了数学课的学习。从男生实际出发，实行分层次教学，利于调动他们的学习积极性，培养他们的学习信心，进而使不同层次的男生获得不同程度的学习进步。

⑵实行分层次教学是贯彻因材施教教育原则的具体体现

在分层次教学过程中，学生按程度被分成不同的层次，针对不同层次的学生制定不同的教学目标，这样可以使不同层次的学生都学有合适的目标，从而有针对性地开展学习，使学生在相对公平的同一起跑线上开展竞争，并且感到努力即能达到目标，发奋即能获得收获，从而达到良好的学习效果。特别是对于大多具有争强好胜精神的男生来说，竞争更能激发他们的学习兴趣，对不同层级目标的追逐更能激发他们的求知欲望。对整个班级学生来说，不同层级的学生身处“层级追逐”的气氛之中，更会凭着一股“不服输”的锐气，奋力拼搏，进而产生一种底层向高层跃升的内驱力，经过一段时间的角逐，起初的层级结构很快会被打破，从而实现全班学生数学学习成绩的整体性跃升。

二、实行数学分层次教学的好处

1.有利于学生整体素质提高

根据不同学生的特点，实行分层次教学，可以使所有学生体验到“学有所成”的快乐，有效增强全体学生的学习信心。这种“量体裁衣”式的教学方法，有利于学生综合素质的全面提高，是对学生开展素质教育的最有效途径之一。

2.有利于提高课堂教学效率

采用分层次教学，教师在课前针对各层级学生制定不同的教学目标，设计不同的课堂练习题，是处于不同层级的学生经过努力都能够“摘到桃子”，获得成功的喜悦，这样做可以优化教师与学生之间的关系，增进师生之间的合作，进而促进教学工作的顺利开展。另外，教师在备课时，对不同层级的学生在学习中的问题做了充分的估计，因而课堂教学中的施教更能做到目标明确、有的放矢，从而增加课堂教学的知识容量，有利于教学效率和教学质量的提高。

3.有利于全面提升教师能力

在实施分层次教学过程中，数学老师要面临超出传统教学数倍的工作量，工作自然会很辛苦。但是，教师在有效组织各层次学生的教学时，既提高了教学策略的安排能力，又锻炼了教师的组织调控与随机应变能力，有利于教师能力的全面提升。教师应以提高自身素质和学生学习质量为出发点，加强分层次教学法的探索，不断提高分层次教学的效率。

三、数学分层次教学的基本方法

1.做好男生班的学生分层

实行分层次教学，教师首先要认真了解每一位学生的学习现状，充分认识不同学生的个性差异，努力发现每个学生的自身优势，最基本的做法是在新生入校后，用一套题目难易适中的测试卷，对所教男生班的学生进行基本能力的测验和测试，然后在充分调查了解的基础上，将学生分别按“好、中、差”分成A、B、C三个或多个学习小组。在分组时，并非一定要采取显性分组法，可采用隐性分组法、“动态分组法”等方式，以有效消除后进生的自卑心理。又如在施教过程中，要结合男生班学生实际，利用适当的竞争机制，适时做好不同层级间的升降变迁工作，使A、B、C等小组之间学生展开竞争，增强前进动力。教师关心爱护每一个学生，特别是对于后进生，更要关怀备至。建立良好的师生关系，是分层次教学取得成功的前提条件。

2.做好教材分层

教学过程中，教师要认真分析和钻研所教年级数学教材的内容和要求，弄清楚教材的前后内容之间的有机联系，灵活地选择教学方法。要依据教材不同内容的难易程度进行分层。对于一般性的基础内容，要求各层级学生都要学习掌握；对于中等难度的教学内容对低层级学生提出鼓励性要求，要求中、高等层次的学生必须掌握；对于具有一定难度的教学内容，则重点让高层级学生认真学习。通过教材内容的合理分层，同时设置不同难度的练习题，可以有效调动各层次学生的学习积极性，从而让基础差的学生能“吃饱”，让基础好的学生能“吃好”，让学有余力的学生能“快跑”。

3.做好男生班的辅导分层

在作业布置和学生辅导上，要根据阶梯原理，通过分层练习，进一步巩固学生在前面已取得的学习成果；通过分层辅导，加深不同层次学生对各梯度知识的理解，有效培养各层级学生的作业能力和实践能力。

四、做好数学分层次教学法的具体实施

1.做好男生班的认知层次的划分

因材施教理论是分层次教学的理论依据和科学支撑，教学中，教师必须准确认识和正确把握施教的“材”，对学生尤其是男生的认知心理充分了解，对他们的知识结构正确评价，对他们的生理因素认真考虑，对他们的环境氛围不断分析，在科学的层次划分和动态的教学过程中，强化数学教学的最佳效果。

2.让男生班的学生不断获取成功的喜悦

实行数学分层次教学，要注意贯彻“最新发展区域”原则，让学生在“跳一跳，摘到桃”的前进过程中，不断获取成功的喜悦。教学的目的在于使学生学到知识，提高能力，分层次教学的目的在于使学生变被动学习为主动学习，从而提高学习效率，获得事半功倍之效。因此，教师在制订教学目标和教学要求时，要重视采取各种方法，不断增强学生的学习信心。

3.唤起男生班的学生主动参与的意识

学生是学习的主体，教师认真的教只有通过学生努力的学才能产生良好的教学效果，教师和学生任何一方的一厢情愿都难以达到理想的教学效果，因此，教师要常用爱心唤起他们的信心，善用信心激发他们的上进心，多用耐心培养他们的恒心，通过各种方式，唤起学生的主动参与意识。

4.充分保护学生的自尊

分层次教学客观上把学生分成了不同的层次，这样做的消极因素是难免会引起学生的敏感，处理不好，很容易使学生的自尊心受到打击，因此，教师在实施分层次教学的过程中，要采取各种行之有效的办法，充分保护学生的自尊，让所有学生在公平的教学环境中健康成长。

实践证明，分层次教学具有很多优点，教学效果是明显的，但是受传统的“等级观念”的影响，在具体实施中还会遇到阻碍，出现一些问题。中职学校和数学老师要进一步总结分析研究分层次教学的规律，正确处理分层次教学中出现的问题，采取各种措施，发挥分层次教学的优势，努力实现中职学生的“低进高出”，充分彰显分层次教学的良好社会效应，为社会培养更多的合格建设人才。

【参考文献】

[1]严东生，《职业中专教学改革漫谈》[M]，广西教育出版社，1998年2月