增强实践 有效识字

陈开养

识字是阅读教学的基础，是低年级教学的重点。在新课程理念下，为了让学生在轻松、愉快的氛围中主动识字，教师教学要根据学生的年龄特征，采用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的各种感官参与学习，以培养学生的识字能力。

一、激发识字兴趣，在快乐中识字

有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，笔者注意选择适合学生年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学，积极学。

1.活动激趣。低年级的学生天真活泼、合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，我将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感，容易投入。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣随之调动，并日益增强。

2.游戏激趣。心理学研究表明“小学生的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特点，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在教学《秋天》一课时，为了引导学生理解“藏”、“爬”、“落”等字字义，我通过游戏的形式来引导学生领悟其义，当说出“藏”时，学生有的往桌子底下转，有的往椅子后面躲，有的甚至往讲台下“藏”……但有极个别同学只往桌子旁靠，教师只说了一句“你被我发现了……”学生在游戏中一下子就明白了“藏就是为了不让人发现这个意思。在课堂上，要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏，使学生真正“动”起来。做到在玩中学习、玩中思考、玩中创新。

3.联想激趣。低年级小学生对新鲜、有趣的事物印象深刻、好奇、爱玩，容易在游戏活动中产生习惯式的学习联想，进而促进他们对规律性事物的适应能力。针对这一特点，笔者根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。有些生字可采用直观展示法（如图片、实物、肢体动作等）、歌诀记忆法、综合法等来帮助学生学习汉字。

二、营造识字氛围，在生活中识字

1.充分利用校园文化资源引导学生识字。教室的园地、校园的告示牌、橱窗里的标语，都是学生识字的有用资源。在教室相应的物体上贴上它们的名字：“黑板”、“讲台”……在“识字角”、“识字栏”里贴上一些儿歌、古诗等，比一比谁认的字多，并定期更换内容。带领学生参观校园引导识字，认识校名、校风、学风、专用教室名、校园中花草树木名称以及墙上的一些宣传标语……这时教室、校园就成了一个充满活力的识字乐园，乐园中的这些汉字，不仅激发了学生的学习兴趣，也使学生更加热爱自己美丽的校园。

2.认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。让每个学生拿出一本干净、整洁并端段正正地写有自己的姓名的小本子放在桌角上。下课了，大家来“找朋友”，到同学的位置上去，认一认同学的名字，看谁认得多。这样，同学的姓名很快就认识了，所学的字自然就多了。

3.借助生活上的实物、图片等识字。汉字信息不仅来源于教室里、校园内，更存在于社会生活的各个领域，只要走在大街，眼里就会充盈着各种招牌、广告、路牌名、商店名以及警示牌。学生们每天都要从街上经过，他们的眼睛会好奇地看着窗外的世界，他们也会看到那些熟悉而又生疏的东西，可是，他们并不在意，也不知道那些字说的是什么。于是，笔者向他们提出开展“汉字就在我们身边”活动的要求：认识你见到的招牌，广告甚至是物品的名称，把你喜欢的画下来，我们大家一快儿来学。让学生到课外环境中接受汉字的熏陶和洗礼，这将会给他们学习汉字带来无穷的动力、无限的乐趣。

4.创设识字的环境，给学生展示、交流的空间。为学生建立识字档案，每周让家长帮助学生把认的字记录下来，然后在班上交流。让学生自己制作“生字剪贴本”把平时收集的包装盒、包装袋上的字贴在“生字剪贴本上”。笔者在班上专门设了一块塑料板，以“今天我又认识了……”为题，让学生把自己制作的“生字剪贴本”展示出来交流、互相学习。

三、指导课外阅读，在阅读中识字

人们常常把“认字”和“阅读”当作两回事。其实“认字”和“阅读”是和谐统一、相互渗透、互相作用、互相促进的。

1.结合学生生活，投其所好。一般来说，低年级学生对童话故事比较感兴趣。刚刚学完汉语拼音，笔者就让学生们每天下午来校读带拼音的小故事，在阅读故事中逐渐地识字。在学生已有一定的识字量的基础上，笔者开始鼓励他们读情节性强，无拼音的小故事，有时甚至读给他们听，但读到关键处，笔者往往卖一下关子，不往下读了，告诉学生这则故事在哪本书上，让他们自己去读。学生通过各种渠道认识的汉字也可以在阅读中得以巩固和运用，从而激发学生进一步识字和阅读的积极性。

2.结合课文内容，拓展阅读。每学完一课，我就让他们阅读相关的课文助读，除了加深对课文的理解，还能让学过的字反复出现在学生眼前，让学生在不同的语言环境中和这些字见面，久而久之，在语言环境中通过语言实践，学生提高了理解能力，所学的字也深深印在脑海里，达到了温故而知新的效果，同时丰富了学生的语言，提高了学生的认知水平，并且养成了爱读书的好习惯，学生在阅读中尝到了乐趣，会更加主动地识字，也会无意中识更多的字。

3.开展丰富多彩的读书活动。如办“图书角”，每月读书一本；“每周诗一首”，每星期安排学生背诵一首古诗；每两周作为“故事周”，举行讲故事比赛……

总之，识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，注重教给学生识字方法，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景，力求拓宽识字的渠道与空间，让学生学得科学，学得快乐、学得轻松。