思想政治教学的“两手抓”

邵华

【摘 要】一座座名校像洋思、杜郎口、东庐等等如雨后春笋般从全国各地冒出来。他们的成功引起很多人的关注。很多人在看到他们成功的同时，更多的是在研究他们成功的奥秘，探究其成功的方法。运用的教学方法不同，所带来的结果也不同。能否恰当选择和运用教学方法，直接影响这教学效果。因此，必须根据思想政治教学的目的、内容、任务和课型以及中学生的特点，研究和改进教学方法。

【关键词】政治；教学；探索

科学的教学方法，能启迪思维、开发智力、发掘潜能，培养良好的思维品质和思维习惯，使政治教学事半功倍。教法运用是否得当，直接关系着政治教学效果的好坏，影响着政治教学质量的高低。我们常对学生说“学好思想品德必须得两手抓——一手抓知识，一手抓方法”。其实这句话也在告诉我们教师，“教好思想品德也必须得两手抓——一手抓知识传授，一手抓教学方法”。

一、一手抓“知识传授”

在知识传授的过程中，我们走的是“三步曲”即“是什么？为什么？怎么做？”

第一步：是什么？这步主要告诉学生一些知识原理和概念、基本道理等等。第二步：为什么？这步主要根据教学内容和要求，有计划地准备好所要提问的一系列问题，提问应注意循序渐进，由浅入深，由易到难，从“是什么”到“为什么”，逐步深入。第三步：怎么做？可以说这一步包含大量的内容信息，是考查学生对知识能力运用的一步，是培养学生在各方面情感、态度与价值观的一步。这步是在已有知识的基础上去解决新问题的一步，还要提出更高的要求，那就是“学以致用”，要运用所学的知识去解决生活中一些实际的问题。

初中思想政治课教学是一门具有特殊性的课程。它作为中学教学计划中的一门课，与其他各门课程具有共性，即有课程目标、课程内容。同时，也有自身的特殊性初中思想政治课对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法，及法律意识、社会发展常识和基本国情的教育，帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观。其中涉及到一些深奥抽象的概念、原理等方面的知识，教材内容较为抽象、空洞，学生学习起来很吃力。加上学生学习动机、目的不明等因素的影响，学生学习爱好不浓，普遍不喜欢上思想政治课，极大地影响思想政治课的教学效果，面临困境的政治教师除了“抓知识”外，还面临着“抓教学方法”的挑战。

二、一手抓教学方法

传统的政治课教学方法基本上是教师讲满四十五分钟，不给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，失去了学习政治的兴趣。

在这些不断探索的过程中“学案教学法”应运而生。所谓的学案其实也就是学生学习的方案。是指教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。它是集教案、学案、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文稿，是教师集体备课（包括备课标、备教材、备学生、备练习、备考试）的结晶。这对于我们政治教学来说，也是一种新的探索。

洋思中学自90年起学生入学率、巩固率、毕业率，合格率均为100%。优秀率（升入省级重点中学）达70%以上，居泰兴市之首，学校先后被江苏省人民政府、省教委授予“江苏省先进集体”和“江苏省德育先进学校”称号。从1999年开始，东庐中学大胆尝试以“讲学稿”为载体的“教学合一”改革，积极探索农村初中提高教育教学质量的有效途径，寻求农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点，终于摆脱了困境，步入了健康发展的轨道。《中国教育报》2005年1月2日在头版头条位置以《减负增效靠的是“讲学稿”》为题介绍了东庐中学的教学改革。其成功经验被称为“东庐经验”。再来看杜郎口中学，杜郎口中学的改革从1998年开始，一年一大步，五年进中游，以前教学质量连续十年全县倒数，现在已连续三年位居全县前三名。

从这些名校身上，我们已经深深的意识到思想政治教学更应主动迎接挑战，在实践中获得发展。但是，我们的思想政治学案教学难道就按着洋思中学、杜郎口中学、东庐中学的模式照搬照抄？我们学校这学期积极开展学案教学模式，我们思想政治教学更不看落后。我们的学案教学要做的精，更要做的细，做的深，最重要的是更适应我们的学生。

例如：我们八年级《意志的特征》的学案就包括：学习目标、重点和难点的突破、学习思路、学法的指导、新课导入、重点知识讲解、学以致用，当堂巩固、总结本堂所学知识。

在这个过程中，“学习目标、重点和难点的突破”让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求，即：感受意志的重要性和良好意志的特征。“学习思路、学法的指导”让学生知道学什么，怎么学，即：什么是意志？良好意志的四个特征？不良意志的四个特征？采用活动体验法、谈话法等等。“新课导入、重点知识讲解”使每个学生积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。结合老师提供的材料，从材料中主人公的经历来总结出意志的四个特征。“学以致用，当堂巩固、总结本堂所学知识”最大限度的暴露学生自学后存在的问题。通过完成课堂作业，检测自己是否能当堂达到学习目标。

通过制定计划→课前自学→专心听课→解决疑难→ 独立作业→系统小结→当堂巩固→及时复习这些环节，引导更正学生，指导学生运用。教师在课堂上通过察言观色，了解学生自学的情况，端正学生自学态度。让学生将“知识”与“方法”两手抓，两手硬！

总之，教师的“两手抓”能激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，使学生的知、情、意得到全面、和谐地发展，学生的学习潜能得以充分地发挥，使学生“两手硬”，达到事半功倍的效果。