小“故事”大活力 想说爱你很容易

王惠娟

【摘 要】在教学中善于通过一些恰当的小故事把抽象的理论具体化、通俗化、形象化，学生易懂、易学、易接受。这样，不仅帮助学生全面准确地理解了所学内容，而且增强了学生学习的内在动力，更给枯燥的思品课堂注入了生命的活力。

【关键词】思品课堂；故事；活力

初中思品课是一门思想性、理论性、实践性都比较强的学科，学生历来是“想说爱你不容易”。同时，初中生的抽象思维能力还不强，教师如果一味地进行理论传授，忽视了挖掘学生感兴趣的课程资源和教学元素，时间长了以后，学生也会慢慢失去对思品课的兴趣，导致上课时无精打采，教学效果也大打折扣。要改变这一状况，教师就必须在教学中捕捉学生的兴奋点，点燃学生的激情，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的内在动力，才能构建生机盎然、多姿多彩的思品课堂。而“故事”作为一种特殊的信息传递方式，以它特有的吸引力和感染力极大调动学生的学习积极性，给原本枯燥的思品课堂增添了几分乐趣，注入了生命的活力，还帮助学生理解了知识，揭示了道理，大大增强了教学效果。

一、利用故事导入，引人入胜，激发学生兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。导入是课堂教学的突破口，它直接影响着学生的情绪和思维的活跃程度。如果教师的导入平铺直叙、毫无特点，学生的学习兴趣就会匮乏，学习动力就会减退，学习效果也就大大降低。

心理学研究表明，初中生爱听故事的占了95%。课堂伊始，教师选取一些生动有趣的故事来导入新课，不仅有利于提高学生的学习兴趣，激活学生的思维，而且可以有效地引导学生走进文本。

二、巧用典型故事，释疑解难，提高学生能力

思品课中有些内容是比较抽象的，如果教师仅照本宣科往往显得枯燥，学生也难以理解和把握。心理学家皮亚杰说过：“一切真理都要学生自己获得，或者由他直接发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”因此教师要想方设法加以突破，可以通过某些辅助手段引导学生去发现、去探索、去领会。在教学中，运用一些典型的故事，从故事分析入手，融会贯通，层层深入，很多疑难问题就会迎刃而解。

比如，在讲到“竞争与合作是相互联系、相互促进的。”这一内容时，学生不太理解，于是我出示了这样一个故事：“在美国俄亥俄州，每年都举办南瓜品种大赛，农夫汤姆的成绩相当优异，经常是优等奖的得主。他得奖后，毫不吝惜地将获奖种子分送给街坊邻居。有一位邻居惊讶地问他为什么这么慷慨地把种子送给我们？难道不怕我们的南瓜品种会因此超过你吗？汤姆则回答，我把种子分送给大家，其实就是帮助我自己。原来，汤姆所居住的乡村家家户户的田地比邻相连，汤姆把得奖的种子分送给邻居，邻居就能改良他们的品种，这样就可以避免蜜蜂在传递花粉的过程中，将邻近较差品种的花粉传播到自己优良的品种上，汤姆也才能专心致力于品种的改良。相反，若汤姆将良种私藏，而邻居在品种改良方面跟不上，他就必须在防范外来花粉上费尽周折。”通过生活中的这个故事，学生理解了汤姆和邻居既处于相互竞争中，又处在微妙的合作中，是一种既合作又竞争的关系，也进一步明确了“只有在合作中竞争，在竞争中合作，才能取得事业的成功”这个道理，这种方法从具体到抽象，从感性认识到理性认识，巧妙地化解了教学中的难点，学生更容易接受。

三、适时穿插故事，吸引注意，增长学生知识

我的很多思品课都排在了下午，经过一上午的学习，学生的大脑多少有些疲劳，注意力也就容易分散；特别是下午第一节课，学生受生物钟的影响，提不起精神，在这些情况下，教师就要帮助学生收敛思想，集中注意力，使全班学生的注意处于积极状态。比如，在讲“坚强的意志能充分激发人的潜能”这个知识点时，我发现有些学生精神不那么集中了，于是适时地给学生们讲了一个故事：“有一位长跑教练，因为在短时间内培养出几位长跑冠军而闻名。他成功的秘密是因为有神奇的陪练——一批猎犬。他用独特的方法训练运动员是缘于一个偶然的发现。他发现平时一个跑得并不快而且还经常迟到的运动员突然有一天比别人早到了20分钟，教练粗略算了一下，惊奇地发现这个队员的速度几乎可以超过世界纪录，于是问其原因，原来是队员在路上遇到了一只狼，为了逃命，队员只好拼命地奔跑，也就创造了惊人的速度。教练从中受到启发，他让驯兽师训练了一批猎犬，用在他的长跑训练中，因而培养出了长跑冠军。”这个有趣的故事犹如一块磁铁，不仅把学生已转移的注意牢牢吸引住了，而且还加深了学生对“人的潜能是巨大的，只存在开发和待开发的问题，不存在有或没有的问题”的理解，学生轻松地掌握知识的同时也消除了大脑的疲劳，集中了注意力，感觉思品课充满了乐趣。

四、借用哲理故事，启迪心智，滋养学生心灵

初中生正处于人生价值观形成的关键时期，他们情感丰富、可塑性强，在这一阶段，帮助学生确立积极进取的人生态度，树立远大的理想，形成良好的心理和道德品质，关系着青少年的健康成长和一生的发展。如果教师总是陈词滥调地空洞说教，即使出发点再好收效也甚微。而一些哲理故事，语言优美、短小精悍，形象说理，把做人的道理、处事的准则方法等如涓涓细流般汇入学生的心田，开启了学生的智慧，浇灌着学生的心灵。

例如，在上“战胜挫折开拓进取”这一内容时，学生虽然懂得“人生难免有挫折”这个道理，但在现实生活中，青少年遭遇挫折时常常在挫折面前表现得无所适从，甚至一蹶不振。这个时候，我和学生一起分享了这样一个哲理故事：“蝴蝶的幼虫是在一个洞口极其狭小的茧中度过的。当它的生命要发生质的飞跃时，这狭小的通道对它来讲无疑成了鬼门关，那娇嫩的身躯必须竭尽全力才可以破茧而出。许多幼虫在往外冲杀的时候力竭身亡，不幸成了飞翔的悲壮祭品。于是，有人动了恻隐之心，希望将那幼虫的生命通道修得宽阔一些，他们用剪刀把茧的洞口剪大。遗憾的是，所有受到帮助而见到天日的蝴蝶无论如何也飞不起来，它们只能拖着丧失了飞翔功能的双翅在地上笨拙地爬行！原来，那“鬼门关”般的狭小茧洞恰恰是帮助蝴蝶幼虫两翼成长的关键所在，穿越的时候，通过用力挤压，两翼充血，蝴蝶才能振翅飞翔。”故事不长但耐人寻味，学生对这个故事进行讨论、发表感言，明白了一个重要道理：一个人的成长过程恰似蝴蝶的破茧过程，当你从痛苦中走出来时，你已经拥有了飞翔的力量。通过这个故事，学生的心智得到提高，有助于树立正确的人生价值观，促进人格健康发展。

五、运用生活故事，调动情感，增强学生觉悟

思想品德课程标准中明确指出：初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础，是本课程的一个理念。把学生生活实际中的故事引入思品课堂，让学生体验生活、感悟生活，可以引发学生产生共鸣，在情感上产生积极的体验。

例如，在上“珍惜受教育的权利，履行受教育的义务”这一内容时，根据部分学生不思进取、怕苦怕累、甚至不想读书等现象，我引用了本校一名初三学生卢从杰的真实事件加以教育。伴随着大屏幕上卢从杰照片的出现，学生们认识了这样一个女孩：“她是一个乖巧懂事的学生，学习认真，衣着朴素，有礼貌、守纪律，尊敬老师、关心集体；她是一个勤奋坚强的外来民工子女，父母忙于工作，她每天一早就要起床，做好早饭，帮弟弟妹妹穿好衣服，料理他们吃好早饭，自己才能急匆匆地往学校赶；放学了，同样要做饭收拾，帮忙照顾弟弟妹妹，等收拾差不多以后，才能静下来做作业；双休日就更忙了，不仅要完成功课和照顾弟弟妹妹，还要做许多家务。即便是这样辛苦，她依旧坚强，每天的作业都能完成，字写得也很工整，学习也很努力，十分珍惜这读书的机会。”听完发生在自己同学身上的这样一个故事，教室里顿时鸦雀无声。我知道，学生的心灵受到了很大触动，情绪受到了强烈感染，他们也知道了自己的不足之处，明白了自己以后该怎么做。这样的一个生活故事，使课堂少了说教，多了真实，不仅大大提高了课堂教学的针对性、实效性，而且增强了学生的觉悟。

事实证明，故事能够拉近师生间的距离，能够调动学生的情绪，能培养学生的理解能力，能使课堂教学产生事半功倍的效果。故事虽小，但作用不小。教育学家苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。我们思品教师要学会广泛阅读书报，搜集各种资料，深刻研究教材，精心设计教学，有的放矢地利用故事来吸引学生，感动学生，激发思考，启迪人生，让课堂充满活力，让学生想说爱你很容易！