为学生的创造能力保驾护航

刘金刚

一、创设轻松和谐氛围，提供创造土壤

教师是课堂教学活动的主导，教师的素质关系到教学活动的成败。培养学生创造能力是执教者的主体行为。如果教师没有科学的教育观，就难以在教学中培养学生的创造能力，也不可能为学生创设轻松和谐的课堂教学氛围。教师需要树立科学的教育观，在教学中保持积极向上的心态，鼓励学生进行大胆想象，不断创造。对于学生不合常理的思维要有宽容之心，保证学生发散性思维的培养。一般来说，学生对老师有着一种特殊的敬畏感，在课堂教学活动中，如果教师不注意课堂氛围的营造，不对学生进行积极的引导，学生就会带着紧张的心情学习，课堂教学的效果必然难以得到保证。因此，我们要做有心人，有意识地帮助学生放松心情，建立平等的师生关系，俯下身子和学生沟通、交流。在进入课堂之前，教师要调控好自己的心情，带着愉快的心情进入课堂，为学生展示积极向上的自己，用自己的精神面貌影响学生。对于学习成绩稍有差距的学生，要善于发现他们的优点，找出他们的闪光点。这样，我们可以为学生创设出一种自由的课堂气氛，让学生的思维不带有任何的压力和束缚，学生可以大胆想象，自由发挥，不断创新。

二、提高学生观察能力，提供创造技艺

培养学生的创造能力需要从培养他们的观察习惯开始。我们要善于培养学生积极关注周围的事物，促进他们观察能力的增强。在课堂教学与学生交流时，我们要培养学生的观察兴趣，引导他们学会观察，帮助他们学会分析。我们要抓住学生好奇心强的特点，让他们观察一些“特殊”的事物，强化他们的观察能力。如，在教学“平面图形的认识”这部分内容时，我们可以引导学生自己去观察事物的形态和特征，自己分析事物间的区别和联系。然后，可以将课堂内容延伸到生活之中，让学生说出在生活中所看到的平面图形，使学生明白既要在课堂学习中培养仔细观察的好习惯，也要在日常生活中培养仔细观察的好习惯。

培养学生的观察能力要先指导学生确定观察目的，带着清晰的目的观察事物，有利于学生在观察活动中抓住主要问题，分清主次，还有利于学生在观察中明确自己的观察要求，学会进行广度和深度的观察。无目的地进行观察，容易造成学生对一些事物视而不见，难以促进学生观察力的锻炼。所以，在每一个教学过程中，我们都要及时为学生树立正确的观察目的，引导学生思维清晰地去进行观察，查找问题、分析问题，有所收获。态度决定一切，培养学生的观察能力，还要培养学生良好的观察态度。具有良好的观察态度，学生才能深入细致地观察事物，才能进一步发现隐藏在事物表面下的细微之处。良好的观察态度来源于对观察重要性的认识，我们要对学生进行教育，在思想认识上先帮助学生重视观察，我们还要积极为学生创设锻炼观察能力的渠道和途径，帮助学生不断提高观察能力。

三、培养学生创造性思维，提供创造基础

许多时候，学生为难的不是要解决问题，而是提出问题。提问题可以促使学生思维开始进行活动，有利于培养学生进行创造的“潜能”。在任何场合，我们都要对学生实施鼓励，使学生敢于怀疑一切，敢于大胆地说出自己不同于别人的见解和看法。我们可以通过不同的手段对学生创造性思维进行刺激和引导，在教学中，可以准备一些有利于促进学生创造性思维发展的教具（物品、图片、教学资料等），让学生在良好的课堂氛围中尽情创造。在培养学生创造性思维的过程中，我们要允许学生“犯错”，失败乃成功之母，学生的学习活动难免出现错误，关键在于学生对待错误的态度。我们要放手让学生自由创造，敢于冒险，敢于出错，但是对于学习活动中的失败，要有一股不认输的精神，要引导学生学会查找错误中的问题，学会分析，学会总结。教师在这个过程中要及时点拨，适时提醒，让学生自己去发现产生错误的原因，在纠正错误的同时，促进他们自省自悟，使每一个学生的创造潜能得到尽情发挥。

四、激发学生想象能力，提供创造翅膀

培养学生的创造能力还要关注学生的想象能力，想象能力关系到学生创造能力的发展方向。在平时的教学活动中，我们要鼓励学生大胆进行想象，要敢于放手让学生在学习活动和生活中“异想天开”。我们要冷静看待这样的学生，对学生进行科学合理的评价，对学生多进行激励，同时还要对家长进行一定的辅导，让家长做好配合工作，细心保护孩子们的想象力，给予学生不断进行大胆想象的空间和机会，让学生不断在想象力的引导下进行创造。

（作者单位：江苏洪泽县黄集中心小学）