一所新优质学校的诞生

王三阳

2012年4月，上海市“新优质学校”评选落下帷幕，金山区石化五小成为该区唯一一所榜上有名的小学。消息传来，业内人士纷纷评价，该校荣膺此项桂冠，绝非偶然，而是实至名归。

近年来，随着经济的飞速发展，大量外地农民工携子将女涌入了城市谋求发展，进城务工的农民工数量增多，导致学校流动学生人数比重增加，而石化五小因为地理位置等方面的原因，尤其是石化五小近年来办学质量在全区影响力的大幅度提高，成为农民工子女钟情向往的地方，到2011年，石化五小农民工子女所占比例达到了98%。

外来学生的不断涌入，参差不齐的生源状况，对于学校发展提出了高难度的挑战，就在外地农民工子女的教育问题越来越成为社会转型时期教育工作者不得不面对的一个十分棘手的社会问题的背景下，金山区石化五小人唱响了用心育人三部曲，让流动的花儿灿烂绽放。

一、让弱势群体也能享受阳光的沐浴

新学期开学不久，石化五小的邵俐老师收到一封来自高墙之内的信。信中写道：“我是小雨的父亲。因为很多特殊的原因，小雨从小就不能在我身边，深感最对不起她。所以，我想尽自己最大的努力和能力帮助她，不想放过任何一线机会，就这样你收到了这封信……”写信人请求邵老师多多关照小雨，给她全面的教育，并希望邵老师跟他沟通一些小雨的学习情况。

读着这封信，邵老师从字里行间真切地感受到一位父亲对孩子的愧疚之情，对女儿的爱意。

这封来自大墙内的书信，让石化五小领导的心灵受到触动。大家沉下心来思考学校当下的教育现状。为了全面掌握流动学生在石化五小的学习生活情况，学校领导深入班级，走访学生家庭，对学校的生源在调研的过程中，针对流动儿童的教育问题展开了咨询与讨论。

“我们不能选择怎样的学生，但我们可以选择以怎样的方式培养怎样的学生。”这是石化五小领导和老师们业已达成的教育共识。该校的学生大都是外来务工子女，其中的大部分在学前没有接受好的教育，到了一年级，可以说是一张白纸，需要老师在上面细心地着笔、涂抹，这张白纸才能放出绚丽的光彩。

五小的生源是流动的，致使五小学生身上存在着流动性，他们中的很多人比同龄的孩子晚来到校园，或许有一天他们还会因父母离开这座城市而随之而去，无法完完整整地在这里度过五年的学习生活。这些迟来的孩子，初进石化五小校园时，心中揣着不安，眼里充满了好奇，对学校的管理方式，班级的风气，教师的教学方式还不适应。但从他们入校的一刻开始，学校的老师和同学就把关心送到，让爱心抵达，让他们感受了家的温馨，享受到亲人般的关爱。

王弟妹老师是石化五小的一位优秀的骨干班主任。日常教学中，她总是对孩子多一份了解，多一份包容，多一份欣赏，多一份表扬，让每一个孩子都充满自信，在自信中找到自我，让每一个孩子都能健康快乐地成长。

周一早晨，她早早来到教室，微笑着等待学生的到来，观察他们的仪表言行以及每一个细节。结果，她发现40位学生中，只有2位学生见到老师说“老师好”，于是，她送给学生第一个词“礼仪”。

然后，让学生环顾教室，有什么发现？地面上有一些纸屑等，但不少学生说没看见。于是，表扬三位同学，因为他们看见了并辅之以行动。经过一番讨论，让学生懂得，从你迈入石化五小校门的第一天起，这里就是你的家了，要学会把责任义务拉进来而不是推出去。

接着，王老师的主题实践班会课也进入了“你快乐吗？”的主题：“今天你快乐吗？为什么？”学生说：“很快乐，因为今天开始成为一名学生了。”“那昨天呢？”回答各种各样。“明天呢？”学生说：“未来怎么知道？”王老师说：“有一点可以知道，未来的每一天不是一帆风顺的，我希望你们要学会良好的习惯……”

就这样，王老师的主题实践活动班会课在观察、思考、讨论中进行着，最后以一则小故事告诉学生，如果大家能经常有意地去思考，不断实践直至养成良好的习惯，那将终身受益。

王老师这堂课是石化五小各年级主题班会课的一个缩影，每一节主题实践班会课，每一位班主任总是课前精心备课，挖掘校本资源，潜心研究学生，分析近阶段班级学生发展情况，查找存在的问题，确定班会主题，精心完成主题实践活动班会课教案和学案。课堂上绽放活力，呈现精彩，通过主题实践活动，在潜移默化中教学生学会学习，学会做人。

二、精心打造教育同盟军，凝聚家校合力

家庭教育没有预演和彩排，作为孩子的第一任教师和终身教师，家长应该尽职尽责，给孩子以最好的言教与身教。但是，外来务工者的家庭教育却存在很多问题。为了让家长提升家庭教育的意识，掌握科学有效的家庭教育方法，学校首先抓了对“流动学生”家长的感情联络，努力做好“123”工作。

“123”具体内容是，班主任每周与学生家长联系一次，汇报孩子在校的表现，请求家长在百忙中不要忘了孩子，每周和孩子进行一次亲子交流，对孩子的生活、学习负好责任，配合老师对孩子的教育，不能流于形式，不能溺爱，更不能放任不管。每两周召开一次“流动学生”交流会，为孩子们搭建一个交流情感、述说心事、放松自己的平台。在这里他们可以畅所欲言，把生活中的困难和学习中的问题毫无顾忌地说出来，大家交流讨论献谋献策共同解决。同时还让适应能力强、学习好的学生介绍自己的生活、学习经验，激励大家相互学习取长补短共同提高。每三周开展一次生活实践活动，为学生搭建起自我展示的舞台，让他们在活动中树立自信。

“123”活动加强了学校与流动学生家长的感情联络，家长们经常与子女沟通交流，鼓励学生积极进取，学生从中感受到了父母的亲情，增强了学习的信心。交流会的召开拉近了学校与家长，学生与家长的情感距离，亲子之间经常谈谈心事，家校情感交流拓展了空间。学生们学习积极性大大提高，而且，团结合作、助人为乐的风气越来越浓，以饱满的精神、高昂的斗志向美好的明天迈进。

在石化五小，常态化的家访工作使家校之间的教育合力不断增强。学校成立了家长委员会，通过家长讲堂，采用轮流制方式，让学生家长参与班级、学校的管理，邀请有特长有才艺的家长走上讲台，给孩子们上安全自救课、生活技能课、文明礼仪课和社会实践活动课。家长的倾情参与，促进了学生日常行为习惯的改观，良好的文明礼貌、讲究卫生及学习习惯逐渐养成，学习成绩明显提高。

三、为学生积攒未来发展的资本

由于五小的孩子大都是农民工子女，所以总是出现一些让老师头疼的问题：头发过长没人打理，一星期也洗不到一次澡，手指甲脏了没人提醒剪……这些在其他的学校几乎是不成问题的问题，在这个学校却成为了一个老大难问题。为了更好地让学生健康的成长，各班班主任从生活细节入手，着手于学生良好习惯的养成。

“学校无小事，事事有教育；教师无小事，处处是楷模；管理无空白，时时能育人。要让学生们学会从细节做起，我们首先也要从自身做起，给学生们树立良好的楷模。从细节入手，关注每一个学生，温暖每一颗心灵，倾听他们的声音，重视他们的感受，了解他们的需要，真正做好人性化教育。”李筱燕校长的话，五小的老师们都耳熟能详，而更重要的是老师们注意落实到行动中。五小的老师注重从每一个细节做起，慢慢地培养孩子们的好习惯、好品格。

让孩子们心向往之的星星角。从开学第一天开始，细心的班主任们会在班级设立一个星星角。刚开始的时候，他们针对的是学生的各项行为习惯。例如：上课认真听讲，下课文明游戏，吃饭时守纪律等。而星星也由刚开始时老师贴发展到后来学生自己贴，学生的自豪感与日俱升。一段时间后，星星角得天独厚的优势被所有老师广泛利用，这个星星角的“场效应”不断扩大，功能也得到了更大的发挥。音乐课上唱歌唱得好的，体育课上表现出色的，美术课上图画画得好的……由于涉及的范围广了，所以班级学生的总体素质就很好地反馈在了这张表上。

各班级一个月做一次总结，期末评先选优也以这张表格为参照，评选结果及时反馈给学校政教处，学校每个学期召开一次总结表彰会，对各班评选出的各类明星进行大张旗鼓的表扬，将他们的事迹张贴于宣传橱窗内。老师们努力去挖掘他们身上的优点去予以表扬和肯定，帮助孩子改掉存在的缺点，孩子们健康地成长着。

走进五小每一个班级，如果你稍加留心，就不难发现，下课铃响后，各班的所有学生不是争先恐后地冲出教室，而是自觉地先将自己的桌椅排放整齐，然后再低头检查一下自己坐的这一块地方的卫生，看见垃圾要随手捡起来。之后佩带安全巡检员袖章的同学则负责巡视一圈卫生，看见不干净的督促附近的同学拣起。这看起来毫不起眼的一个小小的细节，却体现出学生在卫生习惯上确实是训练有素。每个教室的前后门口都会放上一块干抹布。这是为下雨天备用的。每个同学进教室后都会自觉地在上面踩一踩，看到抹布皱成一团也会主动地把它铺开，以便后面的同学使用。这就使得这个教室始终都是那么干净、整洁。

五小在日常教学管理中所注重的就是看似不起眼的教育细节，力求把“小事”做细、做实、做好。将良好的行为润泽于心，内化于行，把最平凡最简单的事情做完，通过抓住“落实”确保每一个“细节”成功。

把学会学习的本领教给学生。五小的每个班级都有很多插班生，学生的起点不同，学习情况自然也不尽相同。学生的参差不齐无形之中加大了教学的困难，木桶理论被五小的老师们巧妙运用，一切教育教学活动都“以学生为本”，把促进学生全面健康发展放在最核心、最重要的位置，老师们在“一切为了每一名学生发展”理念的引领下，淡化考试成绩，改变“教师为分数而教，学生为考试而学”的做法，关注学生的生命成长，使每一个学生都能在课堂、管理及活动中健康成长，成为一个大写的人，为学生美好人生奠基。

在课堂教学中，教师是“关注知识”还是“关注发展”是应试教育和素质教育的“分水岭”。五小着力于课堂改革，着眼于培养学生学习的兴趣和热情，打破传统课堂中单一、被动、陈旧的学习方式，建立起充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，促进了学生在教师引导下主动地、富有个性地学习。

精心构建合作学习小组。

第一步，合理分组。为了发挥小组合作学习的有效性，根据班级学生学习发展水平进行分组，每组8人。好中差学习水平的均匀搭配，而8人左右的小组，又利于形成团队精神和凝聚力。平均分组让组与组之间的竞争更加公平，有效地激发了学生参与各项活动的积极性和主动性。

第二步，明确责任。一般每组都有两个组长，每个负责3个组员。组内人人都是科代表（科代表负责本学科本组学生课堂纪律、学习情况反馈及课前活动的组织等，科代表要激发学生的责任感和使命感）。整个组是一个学习共同体，每2人还要结成互帮对子，互帮互助互学，在做练习时负责批改，能者带动弱者。

第三步，确立目标。经过小组认真讨论，制定出切实可行的学习目标，立下富有小组特色的行动口号或誓言。这样分组，组内互帮互助都在动，组间互相竞争，互不相让也在动，近而组组联动，和谐而高效。小组合作学习，组与组之间展开竞争，竞出了活力，竞出了凝聚力和团队精神，更竞出了责任，竞出了和谐，竞出了高效，竞出了课堂教学和班级管理的新境界。

培养自主探究的能力。在“相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生”理念指引下，积极营造自主学习的氛围，搭建合作探究的舞台，满足学生展示自己独立学习能力的欲望，让学生真正成为课堂的主角，学习的主人。

教学过程中，教师鼓励学生参与到知识学习的每个过程。在参与中学生的学习热情被点燃，在参与中学生的能力和素质逐渐提高。伴随知识的获得，学生越来越自信，越来越积极，越来越乐学；伴随着知识的获得，学生越来越文明，越来越有爱心，越来越负责，越来越有教养。自主探究使课堂成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

让学生自主交流展示。教师们充分利用学生喜欢展示的“天性”，为学生提供充分的展示空间和时间。该校的理念是：解放学生的嘴，让学生问一问，说一说；解放学生的手，让学生写一写、做一做；解放学生的眼、耳，让学生看一看、听一听；解放学生的脑，让学生思一思、疑一疑。课前活动由学生组织、主持，内容由学生自己选择；课中让学生自学，让学生交流、讨论，让学生上黑板展示、汇报，鼓励学生质疑、解答。这样学生在说、讲、写、做、看、听、思、疑这些展示中感受到自己的重要，体验到成功的乐趣，树立起学习的信心。

在日常教育教学管理中，学校自始至终牢固树立学生主体教育意识，坚持走内涵发展之路，努力提高单位时间的教学效率，切实减轻学生过重的课业负担和心理负担。为此，学校推出了“快乐星期8”活动。充实快乐元素，精心组织孩子充满期待、兴趣浓厚的各类有益活动，让孩子拥有更多的自主时间，真正从机械的学科作业中解放出来，尊重个性，让全体学子看想看的书，画想画的画，唱想唱的歌，做想做的游戏……通过兴趣小组活动既丰富学生校园文化生活，又促进学生素质提升，拓展兴趣，开阔视野，真正把学生的需求、家长的期待与社会发展的要求结合起来统筹规划。

努力拓宽德育渠道。每个学部将感恩教育的落脚点放在“养成·体验·践行”一体化教育上。培养一个有“德性”的人，就是让他去过一种有“德行”的生活，为此，学校在各班级尝试“生活德育”作业化实践的基础上，不断完善本项有益活动，不断凝聚家校合力，开拓校外少年实践活动基地，提升校外教育基地的功能和质量，开展“社会资源大课堂”建设，努力探索家庭熏陶、社会实践与学部导育工作三合一新途径。在活动中养成学生良好的行为品德，在体验中开发学生的情商，在践行中让学生学会做人，学会做一个有道德的人。

学校通过优化升旗仪式、晨会、队干部的培养等常规教育形式和开展丰富多彩的特色活动，活跃学生身心、提高学生能力，培养学生高尚的思想品德和良好的行为习惯，学会自我教育、自我管理，使队员在活动中得到锻炼，既愉悦身心，又促进全面发展。

抓好安全不放松。学校从关注学生的起居入手，将师生快乐、平安、健康作为安全工作管理目标，抓好三个措施：其一，上好每一堂安全教育课。除了学校规定的安全教育课程外，每个双周三各班级都要进行安全教育的晨会，让学生通过一个个小故事，一件件真实的事例，一次次激烈的讨论，渐渐意识到安全的重要性，不断提高孩子们的安全意识。其二，建立安全巡视制度。定期对学校的一切设施设备进行安全检查，消除隐患，杜绝一切事故发生，确保师生安全。其三，时常对班级的安全做一个小结。各班级利用晨会或其他课余时间将看到的不安全因素摆放在孩子们的面前，让孩子们自己想办法解决。落实三个保障：第一，进行正确的生命教育，以疏为要，以堵为辅，以正向组织活动为导向，改变学生的不良行为习惯，坚决杜绝任何形式的体罚与变相体罚现象出现；第二，以“文明班级申报制”为契机，引领学生自主规范，互督互促；第三，“三全”落实：全员、全方位、全过程参与，实行一把手负总责，政教主任亲自抓，班主任、学科教师具体抓，人人参与，齐抓共管。在对学生开展自我保护、自我生存及生命意识教育的同时，切实加强心理健康教育，培养学生合作、关心、宽容、诚信等健康心理品质，培养学生面对挫折的顽强毅力和吃苦耐劳的精神，培养学生适应社会生活的能力。

李筱燕校长说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福。我们要尽最大努力给学生带来幸福的感觉，让他们在生活化的解读中品味校园生活的精彩和美妙，让他们在与父母积极的情感对话中体验亲情的温馨，让他们在合作学习中品味到成功的体验与学习的乐趣。营造快乐的学习气氛，构建幸福的精神世界，让学生在幸福的感悟中愉快地学习，健康地成长，拥有幸福的人生。”