新闻摄影教学与大学生创新能力培养

高增平

摘要 读图时代新闻图片在媒体中显示出越来越重要的地位，新闻摄影成了时代的宠儿。文章分析了新闻摄影教育要顺应时代变化，应更新观念，优化教学内容，改革教学方法与手段，开展多种形式的实践，改进评价体系，以营造创新思维环境，培养学生的社会责任感、专业素养和实践创新能力。

关键词 新闻摄影 专业素养 创新思维 创新能力

读图时代新闻图片在媒体中显示出越来越重要的地位，新闻摄影成了时代的宠儿。经过多年的教学实践，笔者认为新闻摄影教育要顺应时代的变化，就要不断更新观念、改革教学内容及教学模式，紧紧围绕新闻摄影记者的能力要求，以夯实技术为基础， 以培养创新思维为核心，寓创新教育于新闻摄影教学中，将传授知识和培养学生的创新意识、创新思维、创新能力有机地结合起来，才能培养出社会责任感与实践创新能力强、综合素质高的新闻摄影专业人才。

1 更新教育观念，创设宽松的氛围，营造创新思维环境

读图时代要求新闻摄影教学要转变传统的教育观念，根据新闻摄影课程实践性强的特点，树立多元的学生创新观，课堂上根据不同的教学内容，灵活采用不同教学形式，创建一种活跃、宽松、民主、高效的课堂环境，以调动学生的主体能动性，尊重学生的个性与创新精神。在教学中明确新闻摄影不只是传授理论与训练技能，更重要的是培养新闻专业理念、新闻意识素养和新闻敏感，贯彻落实新闻摄影“图文并重两翼齐飞”的指导思想，将摄影理论与实践教学有机融合，在学中做，又在做中学。

新闻摄影教学要改变将图片用文字语言来描述讲解的传统教学方式，按图像学习的特点，研究图片的本意、寓意，让学生学会读图。课程的学习可不局限于课堂、教室，让学生走出教室、校园，直接走向社会去观察生活，动脑思考，动手实践，让学生在社会实践中体验并学会学习，在学习过程中学会思维，培养学生的创新意识、创新实践能力。更新观念的同时，教师也积极开展创新，引导带动学生养成善于质疑的品质，开阔思维的习惯，在日常生活中学会观察，把握新闻摄影的“新闻性”这个生命之源。

2 优化教学内容，激发学生的兴趣，强化创新意识

传统的新闻摄影教学内容，主要是摄影的基本知识和技术，少部分是新闻摄影的专业知识和技能，专业知识部分理论讲授多，实际操作训练少。笔者认为要适应读图时代的要求，必须加强新闻摄影专业技能实践教学，从培养创新型、复合型高素质专业新闻摄影人才出发，整合优化课程内容，把摄影发展的新技术和新闻摄影发展的新理念、新思维融入课程内容，保持课程内容与新闻实践的有机结合，精讲多练，形成掌握理论知识、培养新闻素养与训练实践创新能力三位一体的课程结构。

调整课程顺序。摄影技术作为一种工具和手段，一种新的视觉语言，是新闻摄影的基础，放在前面讲授，选用的教材《新闻摄影教程》（盛希贵主编），摄影技术在后面。摄影技术部分，配合相应的实验与实训，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生有更多的时间熟练掌握照相机的操作，提高摄影技能，为后面的创新实践打下基础。新闻摄影理论部分注重讲授视觉素养与新闻摄影的特性，教学中结合内容选择大量新闻图片，分析图片的拍摄，激发学生的创作热情，培养学生的社会责任感，强化“真实是新闻摄影的生命”这一理念，防止危害新闻摄影真实性的事情发生。新闻摄影实务部分以实践为主讲授新闻摄影采访、文字写作及图片编辑，培养学生新闻摄影的拍摄理念和新闻敏感，强化创新意识，让学生学会用照相机对社会和时代去认识与思考，掌握如何在瞬息万变的新闻事件中捕捉最有意义的“决定性瞬间”，用图片表达自己的情感，提高学生对生活的感受能力，同时与其他课程结合训练学生的写作、摄像、图像制作等能力，掌握新闻从采集到发布各个环节的基本技能，努力打造 “全能型摄影记者”。

3 改革教学方法，提高教学质量，培养创新实践能力

新闻摄影是用图片准确传达信息，因此，教学中使用大量的视觉图像根据不同教学内容灵活选用作品赏析、案例教学、作業点评、项目教学等方法，运用启发式、讨论式、引领式、互动式、探究式等教学方式，充分发挥多媒体、网络等现代化教学手段，配合实验与实训，增强学生学习过程中的参与意识，开拓学生的思维，启发学生独立思考、善于观察生活，捕捉新闻信息，强化学生的创新意识、创新思维的培养，锻炼提高学生的动手实践能力，在培养创新能力上下功夫，有利于培养符合时代发展和社会需要的新闻摄影人才。

在讲授摄影技术部分照相机的结构时，运用多媒体技术及动画，让学生形象直观地认识照相机的工作过程、光圈、快门的功能与作用，展示不同光圈、快门的摄影佳作，向学生介绍作品的拍摄，多种摄影元素的运用及作者巧妙的构思，增强学生对照相机的认识，加深对摄影作品的审美感受。通过实训操作拍摄，利用数码相机即拍即显，现场示范和讲解，让学生深刻理解摄影器材的使用技巧，强化各种摄影技术的运用，在拍摄中让学生去认识画面元素或符号对作品内涵的表达，拍摄位置、镜头焦距、角度定位对作品内容和形式的表现，体会主体与陪体的关系，前景、背景对主题的表现与深化，色彩、影调对现场气氛、情感的表达等，提高学生的摄影技能。

在新闻摄影实训中运用项目教学法或任务驱动教学法，把理论与实践教学有机地结合起来，充分调动学生学习的积极性和主动性，挖掘学生的创造潜能，以实践教学活动带动理论课教学，提高学生解决实际问题的综合能力。新闻摄影采访如遇学校举办活动或大的节日（学校运动会、六一儿童节或高考期间），教师确定开放性的新闻题材，学生分组策划、确定拍摄主题、内容及表现方法，然后采访拍摄，到新闻现场感受、观察，注意选取与众不同的题材，拍摄富有创意的图片，培养学生创造性的观察和思维，提高学生的新闻摄影价值判断能力和灵活运用摄影技巧能力，掌握新闻摄影采访中思维方式和创新思维能力培养。

在学生作品点评时采用讨论式互动教学方法，与同一事件报纸和网络等媒体上的新闻图片比较，启迪学生思维，独立思考、分析，从内容、形式方面评价图片的好坏，进而老师用摄影理论点评作品，抓住立意和构图两个关键问题分析，按照新闻图片的评判标准讨论记者是如何用摄影语言来表现新闻主题的，图片在构图、主题思想、摄影技巧等方面的成功之处。同时赏析一些感情传递生动、视觉效果独特、环境交待典型、摄影技巧运用准确、文字说明简要的新闻图片，激起情感共鸣，加深理解，提高学生的学习热情以及鉴赏、驾驭、评判摄影作品的能力。对存在不足的学生作业，同样让学生观看，指出内容和形式上的问题，如何改变拍摄角度，如何运用对比等方法使主题突出、构图恰当、主体明确。

4 开展课外实践，促进学生参与，增强学生的创造能力

作为应用性与实践性很强的新闻摄影课程，其教学内容只靠第一课堂是无法完成的，它必须将课堂延伸到课外，延伸到社会生活，延伸到新闻现场，让学生不断地练习和实践，提高学生从日常生活中发现新闻，发现生活的闪光点能力，练就在繁杂的新闻现场瞬间思维、瞬间构图、瞬间提炼拍摄的本领，进一步培养学生创造性的观察和思维，增强学生的创新能力，为毕业后的工作学习打下坚实基础。

利用第二课堂，通过课外辅导及专业训练，按照学院专业技能达标测评规程确保人人参与并通过达标测评，通过竞赛或参加比赛等形式，提高学生的摄影技能，达标过关与形成性评价体系实施，激励了学生的训练热情，进一步提高学生的摄影兴趣。

依托学院实验室和创新工作室，加强对社团的传媒协会、宣传部、记者团成员的指导，通过校内外新闻宣传报道活动提高学生新闻写作、图片拍摄、编辑排版等技能。与校内外媒体联合建立创新实践基地，参与新闻事件的报道，激发学生的创新灵感。

5 改进评价体系，调动学生积极性，提高实践创新能力

根據新闻摄影课程的特点，改革传统的以期末考试为主的不科学的评价方式，强调实践在课程成绩中的比重，成绩考核采取过程管理，重视平时实践与实训，形成课堂考勤、实验成绩、作业作品与期末考试成绩相结合的多元化的形成性考核、评价体系，每项以不同的比例列入该课程总成绩。实验成绩由实验预习、实验操作（平时操作与考核操作）、实验报告（含实验作品）几部分组成；作业作品成绩包括新闻摄影作品赏析、图片新闻报道及其它作业。对被新闻媒体采用的作品或各类比赛获奖作品可另加分。多元化的形成性考核评价体系的实施有效地提高了学生对新闻摄影课程实践重要性的认识，调动了学生的积极性。

面对读图时代的挑战，我们只有不断地进行改革，建立行之有效的创新人才培养模式，才能培养出具有创新意识、创新能力的新型新闻人才，促进新闻传媒事业健康发展。

参考文献

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