浅谈新课程背景下的高中英语词汇教学方法

【摘 要】词汇教学是英语教学是一个重要的环节，词汇教学中教师应该要通过各种教学方法和载体，激发学生词汇学习的兴趣，本人结合新课程标准与自身教学实践，总结性地提出了五种词汇教学法的方法。

【关键词】高中英语；词汇；教学；新课程

英语是一门语言，对于学习语言来说，词汇教学显得特别重要。词汇是英语教学的奠基石，然而，在目前英语教学过程中，学生多反映词汇多，记忆难，背了又忘，记了不会用等各种问题，这些问题也成为学习英语的拦路虎。因此，认真地研究词汇教学，帮助学生解决好词汇问题，激发学生学习兴趣，挖掘学生思维潜能，成为英语教师所面临的迫切问题。下面本人在新课程理念指导下，按照福建省普通高中新课程教学要求，结合英语教学调研的实践，谈谈高中词汇教学的几种方法。

一、听说结合，根据语音记忆，促使各项能力协调发展

掌握一门语言，是为了使用它，运用它来与人进行沟通，体现语言及其文化的魅力。英语也不例外。会说和会写是学习英语的本质，也是最终目的。在词汇学习中，这两种能力也是不能分割开来的。在传统的教学中，教师一般是简单的带读，讲解词汇，然后要求学生识记。在这过程中，英语说的功能受到了忽视，而学生更没有意识到通过发音记住单词的高效性。事实上，我们的学生，能够准确发音的基本也能写出单词，无法正确发音的基本上写不出单词。而这一要求在福建省普通高中新课程标准中得到体现，《课程标准》对语音教学目标描述如下：根据语音辨别和书写不太熟悉的单词。另外，在《课程标准》对词汇的教学建议中还强调提到：学生在初中阶段都学过国际音标，到高中还须安排一定时间复习巩固。要指导学生用音、形、义相结合的方法来记单词。英语字母发音多数是有规律可依的，根据读音规则，就能轻松记住单词。因此，教会学生看音标，读准音，使其读音与其拼写有机联系在一起，是记忆单词的一个有效方法。通过发音记忆单词，即锻炼学生说的能力，也能持久地记准单词。

二、熟悉常用构词，掌握词缀技巧

规律的掌握总是能够使我们的事情事半功倍。英语词汇构成同样也存在许多规律。而且，一旦掌握这样的构词规律，学生就能够迅速拓展词汇，大大提高单词汇记忆的效率。另一方面，规律的寻找以及应用也是一个有趣的教学过程。有趣的课堂活动不仅能够促使调动学生的兴趣，大大提高学生的思维，促使其对词汇学习的兴趣，渐渐把握词缀技巧。《课程标准》中指出，构词法是学生扩展词汇量的一条捷径，教师要指导学生掌握构词法以及其他科学有效的词汇记忆方法，在英语学习实践中，不断巩固和扩大词汇量。因此，在教学过程中，教师有意识地以任务形式让学生去发现规律，积累词缀，促使学生积极主动地参与学习中去，调动学生学习的兴趣，提高学习的思维。

例如，学生已掌握like ，possible ，smoke，在教师引导下，学习可归纳总结出un-，im-，non-为否定前缀。这样，学生在遇到以un-，im-，non-开头的词汇就很容易猜出这些词汇的含义并很容易地掌握这些词汇，所以学生对unlike，impossible，nonsmoke等词汇就不会陌生了。

三、重视运用词块学习法学习并记忆词汇

《课程标准》中指出，词汇学习的目的是运用。词不离句，句不离文，在语言运用中学，在语言运用中记，在运用中巩固和扩大词汇量。而在近些年的高考词汇考查过程中，同义词，反义词，英语词组，固定搭配，惯用话语通常是重点。这就给我们的教学指明了方向，词汇教学要注重归纳，比较，词汇学习也要注重包括英语词组、习语、固定搭配、惯用话语、句子框架等构成的词块学习。词块学习法是一种行之有效的学习、记忆词汇的方法。学生掌握大量的词块，有利于提高其英语口、笔头运用能力和语言生成能力。让我们先看看以下一些高考词汇题：

例1：Hospital staff burst into cheers after doctors completed a 20-hour operation to have __________ one-year-old twins at the head. （上海卷）

A. isolated B. separated C. divided D. removed

解析：本题考查动词的近义词辨析。isolate 意为“使……孤立，把（病人）隔离”；separate 意为“把（本来在一起的人或物）分开，分离”；divide 意为“把（一个整体）划分为均等的几个部分”；remove 意为“把……脱掉；剔除”。根据题意“医生成功地实施手术，把连体孪生婴儿分开了”，只有separate 合乎语境。故最佳答案为 B。

上述这道高考题从同义词的区分，词汇的短语搭配，相近短语的区分，相近拼写单词的区分等来考查词汇，所以在我们的教学，注重归纳，注重比较，注重按词块来学习单词，只有这样，学生才记的牢，用的对。

四、注重课堂情境实践，留意生活中的英语，把词汇学习活动延伸到课外

语言是取之于生活，更是与我们的生活紧密联系在一起的。我们新课程教材中的课文更是如此。因此，词汇的学习也必将与实际生活，具体情境与结合。只有这样，学生才能发现使用语言的乐趣，更加积极主动地进行词汇积累。

让我们来看看这样的一个教学案例：新课标必修7第三单元的词汇出现大量与海洋以及海洋生物相关的词汇，在这堂词汇的教学过程中，我是采用了图片展示，归类学习以及情境学习等方法：首先我导入这个单元的话题是under the sea （海洋世界），让学生以brainstorm（脑风暴）的形式想出尽可能多的相关单词，这个归类学习的过程引起学生兴趣，复习巩固了原有词汇，接下来，我用多媒体图片展示的方法将这个单元出现的名词词汇呈现出来并布置学生去找出相应的新词汇，图片展示色彩鲜艳，布置任务让学生主动参与进来，学生找出相应词汇与图片进行搭配记忆，印象深刻，效果极好。再接下来，根据这些图片，学生展开想象，使用形容词来描述色彩鲜艳、大小不一、特征各不相同的海底生物，并利用课文a new dimension of life（生活新视界）进行猜测词义，学习词汇表中描述这些海洋生物的词汇，如pure（纯的，纯洁的）， vivid（生动的，鲜明的，鲜艳的）……。这样的一堂课下来，学生快快乐乐，轻轻松松复习了原有词汇，把海洋类相关词汇梳理清楚，又学会了相关修饰词。

五、改变单一考查方式，根据单词采用适当考查方式

词汇的记忆肯定不是一次就能完成的，心理学上认为，人们记忆过的知识之所以会忘记，是因为记忆得不到强化，就会慢慢减弱，衰退以至消失。要想记地牢，就得反复识记，这就是复习。复习并不是单纯地机械重复，多复习一次就是多一次加工，就多一次重新考虑或寻找材料之间关系的机会，从而增进加工深度，达到记得更好。（在职攻读教育专业学位全国统一考试大纲中心理学部分）。单词的识记更是一个反复的过程，没有反复，就记不牢，就用不上。在我们传统的教学过程中，单词听写成为考查单词记忆的主要手段甚至是唯一手段，单一的考查方式并不能完全激发学生的复习乐情，让学生主动参与到复习词汇的学习中来。因此，根据词汇不同特点进行活泼多样的考查是对新课程标准下新教师的一个挑战。而且，我相信，只有在考查过程中体现词汇的运用才能真正达到其学习的效果，选词填空，用英文来解释英语词汇，用适当词汇来完成课文，进行短语的归纳对比等等都是不错的考查方法。

总而言之，词汇作为英语学习的关键部分，在学生能否掌握英语知识上起到决定性的作用。为此，我们的老师应通过有效的教学方法，借助各种材料以及多媒体设备，激发学生的学习热情，使他们主动参与到词汇学习中来，找到学习的自信，达到最佳学习目的。

参考文献：

[1]福建省普通高中新课程教学要求（试行），福建教育出版社出版发行，2008年6月

[2]全国统一（联合）考试大纲及指南，北京师范大学出版集团

作者简介：

薛岚云，女，（1985.9～ ），福建平潭人，职称：中学二级，学历：大学本科。