浅谈物理课堂教学的新课导入

黄赞枝

导入新课是课堂教学的重要环节，精心设计的引入，犹如戏剧的“序幕”，可以引起学生的注意，激发学习的兴趣，使学生在学习新课一开始就产生热烈的情绪。如果引入新课时就能抓住学生的注意力，那整个教学过程就有了一个好的开端。笔者就谈几种新课导入的具体方法，希望能与同行共同探讨，使之更加完善。

一、以旧引新

通过复习旧知识，提出新问题，是最常见的导入方法。运用这种方法可以提供新旧知识联系的支点，使学生感到新知识并不陌生，从而降低学习新知识的难度，增强学生学习新知识的信心，达到“温故而知新”的效果。

例如，在讲授“电磁感应”时，可先复习“磁场”的概念，“磁场的产生”即“电生磁”的事例，然后提出问题：“既然电能生磁，那么磁能否生电呢？”答案是肯定的，从而引入本节课题：“电磁感应现象”。

二、故事导入

针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，引用一些与教学内容有关的历史或现代故事、趣闻等，不仅能使讲课生动具体，还能充分调动学生思维的积极性。

如在讲“机械运动”时，可以讲这样一个故事：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，发现脸旁有一小东西，飞行员以为是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来，令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子弹，这名飞行员怎么会有这么大的本领呢？什么情况下我们也能顺手抓住一颗飞行的子弹呢？由此引入本节课题。

三、实验导入

物理学是一门以实验为基础的科学，通过教师的演示实验或学生实验来导入新课，可以使教学内容直观形象，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望，使课堂教学富有启发性和趣味性。

学生开始学习的心理特征是好奇、好看，要求解惑的心情急迫，做有趣的实验可引起学生强烈的求知欲，使之学习目的明确，学习主动。

如在学习“平抛物体的运动”之前，用平抛演示仪做演示，提示学生注意观察：当用小锤打击弹性金属片时，A、B球分别做什么运动？A、B球运动之间有什么关系？它们是否同时落地？——在学生新奇、激动、求知的情感中引入新课。

四、常识导入

物理是与日常生活紧密相连的一门科学，上课时，教师针对所讲的内容，提出一些与其相关且学生在日常生活中熟知的问题，让同学思考，并试着解释原因，让学生感到物理与生活息息相关，从而提高他们学习物理的兴趣。老师所提的这些问题，必须是学生似曾相识，但欲言而又不能的，这样才能达到吸引他们的注意力、刺激求知欲的目的。

如讲光的折射一节时，老师可以讲述渔民叉鱼的经验；讲蒸发时可以提问：为什么游泳后从水中爬上岸会感到冷。对于这些知识，学生都比较熟悉，但不明白其中的原因，老师一提，就点燃了他们的求知欲望。

五、史话激趣

在人类社会的发展史上，有许多有意、无意地运用物理知识解决实际问题或引发事故或传说，通过讲述与新课内容密切相关的历史故事，激发学生的求知欲，也可达到“新课引入”的目的。

如在讲《共振》时，可以通过下面的故事引入：1906年的一天，一支沙皇俄国的军队迈着整齐的步伐，通过彼得堡封塔上和爱纪毕特桥，突然桥身断裂，造成桥毁人亡的悲剧，事后调查表明，桥本身相当坚固，军队的总重量也不会把桥压垮，那么，大桥究竟是如何断裂的呢？原来是共振造成的。那么什么是共振？通过学习本节内容就知道了。

六、趣味引入

某些物理概念和规律，可以通过生动的语言，趣味的事例和惊奇的故事作为引入，更能激发学生的兴趣，创设较好的学习环境，从而达到意想不到的效果。

例如，在上“惯性”时，可以讲下面的故事：北京有个学生，曾经提出一个到新疆旅行的方法，选一个无风的日子，在北京乘坐气球离开地面升入高空，由于地球从西向东转，他在高空看着下面大地向东移动，等到地球把新疆转到脚下，马上下降就到了新疆。试问，他的想法有没有可能实现？通过今天的学习，我们就知道他有没有可能实现了。

七、诗词激趣

诗词是历代文人广泛涉猎自然，观察自然和社会的产物，在物理教学中，恰当地引入诗词进行教学，便于设置悬念，创设物理情景，开阔视野，集中学生注意力，在诗情画意中激起学生强烈的求知欲望，并进而使学生去掉对物理课学习的畏难情绪，使学习物理的兴趣空前高涨。

如在讲“机械运动”时，首先引入诗句“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”、“月亮走，我也走”及梁元常的“不疑行船动，唯看远树来”，然后提问学生这些诗词包含什么物理含义。在讲重力时，可引入“人往高处走，水往低处流”的俗语和李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，这对启发学生思维，调节学生情绪，加深学生记忆，陶冶学生情操，起着积极作用。

导语的形式还很多，要因人、因材而变。但无论采用什么方式，宗旨只有一个，那就是让学生轻松愉快，充满浓厚兴趣，带着强烈的求知欲望去探索新知识，把被动的“苦学”变成主动的“乐学”。我们要从多形式，多途径入手，引起学生的有意注意，激发求知欲，在不断探索中增强教学效果，提高教学质量。