通过物理演示实验及实际事例提高课堂教学效果

夏存珍

物理是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，必须以实验为依据。物理实验是物理学的重要组成部分和研究方法，它不仅能帮助学生理解物理概念和规律、牢固掌握物理通过物理演示实验及实际事例提高课堂教学效果知识，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。同时，也是推进素质教育，提高学习素质教育的重要手段。只有重视实验，才能使物理教学获得成功。

学生只有通过物理实验，观察物理事实，才能真正理解和掌握物理知识。通过物理实验，既能培养学生探究问题的能力和动手能力，又能激发学生的学习兴趣，因此，物理演示实验及生活中的实际事例不仅对课堂的教学有积极重要的作用，对人才的培养也具有重要意义。

一、重视物理演示实验

（1）用实验导入新课，可使学生产生悬念，然后通过讲解解决悬念，这样，就可以调动学生的情绪，集中他们的注意力，激发他们的学习兴趣。

例如、在讲授动量和冲量时，让两只相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾上的另一支粉笔却完好无损。教师由此引入动量和冲量知识的讲述。又如在讲述圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下落，但从实验结果来看却出乎意料之外水并没有下落。当转速慢下来，学生会发现慢到一定程度后水会下落。教师由此提出问题：要使水不落下了，必须满足什么条件？从而引出课题，使学生在好奇心理的驱使下，进入听课角色。

再比如用自制教具：力的平行四边形实验演示器（用中间带有槽的三合板木条五根，用活动螺丝连接起来，做成可活动的四边形）。可以形象的演示在两个分力大小不变，两个分力夹角不同时，合力大小的变化，非常形象，课堂效果很好。

二、课堂教学与生活实际相联系

在讲述物理新概念时，结合生活实际，有利于激发学生的求知欲，学生更加有兴趣将课本知识运用于实际生活。如以下问题：

（1）骑自行车带人走比用自行车推着人走顺利，用自行车推着人走有时前轮都会翘起来，同学们都有亲身经历，急切想知道为什么，从而引出重心的概念。学生既好接受，影响又深刻。使学生能够透彻地，愉快地学习知识。

（2）在讲述惯性这一概念时，可以先向学生提出以下几个问题：

a.人坐在行驶的汽车上，当司机突然刹车时，人的上半身为什么会向前倾？

b.人在匀速行驶的汽车里，将手中的物块竖直上抛，当物块落下来时是是落在手里还是落在后面？

c.为什么交通警察要查超载现象？

提出这几个问题后，学生立刻活跃起来，对前面两个问题，学生很熟悉，但不知怎样解释。这时教师可利用这些现象慢慢地引入“惯性”概念，这样，学生就很自然地理解了“物体具有保持原来运动状态的特性”这句话的含意，很自然地掌握了“惯性”的概念。第三个问题有利于帮助学生理解“物体的质量大惯性大——即质量是物体惯性大小的量度”这一原理。

在讲述《物理》必修（1）第四章第三节牛顿第二定律时，可以先向学生提问：一辆装满重物的小货车，一个同学从静止开始用力拉动，使它达到某一速度所需的时间与几个同学同时用力拉动使它达到同样的速度所需的时间，哪种情况用的时间短？答案肯定是第二种情况。第二种情况所用的时间短，说明它的加速度比第一种情况大，从而可得出一个结论：对于质量相同的物体来说，作用力越大，加速度越大。

如果第一种情况中的这位同学拉的是一辆空载小货车，从静止开始用力拉动，使它达到前面同样的速度所需的时间肯定比满载的情况要短，说明拉空载时的加速度比拉满载车时的加速度大，从而可得出一个这样的结论：在相同的力的作用下，质量越大，加速度越小。

这时，我们可以通过小车演示实验（首先使小车质量不变，用不同重量的钩码拉小车在带有滑轮的长木板上做几次实验；然后使拉力不变，改变小车的质量，在带有滑轮的长木板上做几次实验）进一步得出一个精确的结论：“物体的加速度跟作用力成正比，跟物体的质量成反比。”这就是牛顿第二定律。

通过这种理论联系实际的讲述，学生很容易记住“F、m、a”这三个量的关系。

在讲述《物理》必修（2）第七章第三节中功率与速度的关系时，首先利用教学推导得出：P=FV这一公式，然后让学生解释：司机开车上坡时为什么要换低速挡，而且能明显感觉到换挡及速度变慢的情况。这样学生就很容易理解和记住这一公式了。

身边的物理现象是取之不尽，对与现实生活联系很紧密的物理学来说更是时不时会用到。用身边的事例去解释和总结物理规律，学生听起来熟悉，接受起来也就容易了。只要经常留意，经常总结，就会不断发现有利于物理学的事物，丰富我们的课堂，活跃教学气氛，容易掌握物理概念和规律。

综上所述，在物理教学中，加强物理实验，并且把理论与实际联系起来，有利于激发学生的学习兴趣，加深其对物理概念的理解，培养学生探究问题的能力和动手能力，对物理教学起到事半功倍的效果。如何跟多地做好物理实验，更好地把物理理论与实践相结合，有待于教师进一步探索。