浅谈小学语文作业的设计

后继科

【摘 要】新课程下的语文作业观要求在语文学习中，把语文作业当作是课程和教学的重要组成部分，整个过程中坚持“以人为本”的思想，面向全体学生，关注全体学生的发展；语文作业要顺应时代发展要求，密切联系实际，体现出自主性、趣味性、实践性、针对性。

【关键词】小学语文；作业设计

《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在教学中，我们应根据当前的教育改革形势，全面认识语文作业的重要性，针对小学生的年龄和心理特点，适时适量地布置形式多样的开放而充满活力的语文作业，我认为这才是在新课程下贯彻了语文课程标准的新型语文作业观。那么，怎样设计有效的语文作业呢？

一、作业设计要体现趣味性

作业的设计首先要有趣味性，要能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就会高涨，学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起，经常会产生很多闪亮的火花，让我们为之惊叹。为此我尝试过以下这些作业：

（1）做一做。学完课文后将所学的知识动手做一做，实践一下。如学完《风筝》后，我让学生回家学做一只风筝，然后自己动手放一放，最后写一写感受。动手做小制作不仅有利于提高学生的创造性技能，而且还有利于加深他们对所学知识的理解。

（2）画一画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来。如教学《秋天的雨》、《赵州桥》、《蜜蜂引路》等这类优美的写景，写物的文章，让学生画一画再现美景。这样既提高了学生学习的兴趣，又增强了学生对课文的理解能力，同时也充分发挥了学生想象设计的能力和绘画的能力。

（3）演一演。教学《一次成功的实验》、《从现在开始》、《我不是最弱小》等故事情节较强的课文，我让学生根据课本演一演。通过分角色表演，使学生们更加深刻地理解了课文内容，同时也培养了学生的表演能力。

（4）找一找。在教学《高尔基》《灰雀》等讲述名人故事的课文时，我要求学生去书店，上网等查一查相关资料，以帮助学习。这样不但进一步培养学生收集有关资料的能力，而且在不知不觉中学习他们的优秀品质。

二、作业设计要发挥自主性

教师布置作业的目的要求要明确。明确的目的性是引起和保持学生自主性的重要条件，实践证明，学生对作业的目的要求越明确，其效果越好。因而让学生知道“我为什么要做作业”“要做什么作业”“能完成什么作业”是培养学生有效地完成作业的关键。上完一节课，教师应引导学生总结本节课所学的技能，让生想想自己能完成课后习题或练习册中的哪些题目。再让学生找相应的练习，为自己设计作业、布置作业，做作业的主人，不做作业的奴隶。从而培养学生做作业的自觉性和主动性。

三、作业设计要体现针对性

因材施教，发展特长，是实施素质教育的基本原则，布置作业时，特别是家庭作业时，面面俱到一刀切，是造成学生课业负担过重的主要根源。作业要体现个性化，要有助于“提优、抓中、补差”。设计作业应注重作业的层次，有一定的灵活性，针对不同的学生设计不同的练习，让不同层次的学生在选择作业时能“爱我所爱”、“对号入座”，调动各层次学生学习的积极性。按不同基础有针对性地设计作业，我一般采取以下四种习题：

（1）铺垫习题。（即一般的基础知识）这是为完成基本题有困难的学生设计的练习。这种题从学生已有的知识出发，降低起点，或把基本题做分解。

（2）扩展习题。（即阅读型题目）这是为学习有余力的学生设计的。在做好基本题的基础上选做题，是对基础题的扩充和延伸。一般来说选做题比基础题要灵活，思维难度大些。

（3）超前习题。对智力较好的学生，在完成基本题后，可布置预习题，或要求他们对课后有关题目自行探究，或找出不懂的地方，为新课质疑问难做准备。也可阅读与教材有关的材料，为突破新教材的难点做准备。

（4）特长习题。让有特长的学生“长”有所进。如：爱好书法的加强书法训练；酷爱书籍的同学要求他们多读几本好书，学习做读书笔记；喜欢歌舞的同学可鼓励他们学唱几首歌或学一个舞蹈等。

教师要关注学生的特点，营造和谐、宽松、平等的评价环境，教师要善于发现学生的特长，寻找问题的根源，同时用发展的眼光看待学生，并提出有针对性的改进建议。

四、作业设计要便于实践性

设计实践性作业，让学生在实践中运用新知识、新理念去解决各种实践问题，从而增长知识培养能力。因而教师布置作业应少而精，尽量避免“抄”“念”“背”等重复性作业，应注意作业的实效性。

（1）口头型作业。如学了《蜜蜂》一课后，布置学生回家后把所学的知识讲给父母听，并讲明“大自然中的一切事物都是相互联系的。只有认真观察，用心思考的人才能取得成功。”从而加深了对课文内容的理解，并锻炼了学生的语言表达能力，培养学生严肃对待科学、实事求是的意识。

（2）观察型作业。如教学作文写一个自己熟悉的人之前，我首先布置学生回家留心观察妈妈的音容笑貌、言行举止、脾性爱好、动作神态等，学会向生活要素材的方法。这样既培养了学生观察能力，又学会积累语言等习惯。

总之，提升小学语文作业的实效性是对语文教学成效的关键，作为教师应在自己的实践教学中不断努力地探索，以学生终身发展为根本点，为培养学生终身学习打下良好的基础。