中职舞蹈的教学现状分析

郭英萍

摘要：在舞蹈教学的过程中，首先要面对的问题是学习舞蹈者对舞蹈本身动作的理解，学习者通过理解舞蹈动动作，表情形态，通过实现对自然的模仿最终形成相关的条件反射，并成为舞蹈学习者的习惯。中职舞蹈在学习的过程中拥有一定特殊性，舞蹈学科是一项相对较为严肃的科目，研究舞蹈科目的规律性，是学生学习舞蹈的重要手段。由于学生的素质，组织管理与文化差异上的困难，强化论证肢体记忆在舞蹈中的巨大作用，有助于学生获得相关的舞蹈记忆，最终也为舞蹈教学方面提供积极的动因。

关键词：艺术 创新 提炼

作为人体的动作艺术，舞蹈是人类在从事自然活动的基础上对人类活动，生产劳动与娱乐动作的加工提炼，最终形成独立的艺术形式。

一、中职舞蹈教学现状概述

舞蹈是反映社会生活的重要表现形式，作为中职舞蹈教育者，应该思考如何让舞蹈与日常生活紧密相连，如何在舞蹈中培养学生的创新能力，是中职舞蹈教师需要考虑的问题。

教师在舞蹈教学进行的过程中，需要注意以下问题。

第一，舞蹈艺术是年轻人喜爱与容易接受的艺术形式，舞蹈艺术是人类特有的精神活动，也是人类心灵形象的写真，刘沛在其翻译的《美国艺术教育国家标准·绪论》中写道：“全世界各个民族都有一种追求意义的永恒需要——追求空间与时间、经验与事件、身体与灵魂和智慧之间的联系。一个没有艺术的社会和民族是不可想象的。正如没有空气便没有呼吸，没有艺术的社会和民族无法生存。”现代学生在学习的过程中异常有竞争意识，自我，个性张扬，但接受新知识较快，也容易反叛，暴躁。职业教育的目标不是仅是给予学生一份赖以生存的职业，同时也应该注重学生的文化修养与品格塑造，只有学生的文化素质与文化品格全面突出，才能培养出适应社会发展的新形势人才。将舞蹈艺术内容纳入职业教育中，在学校设立第二课堂，除了友谊与开展文化艺术活动，也能培养学生的艺术潜力，由此起到修身养性的效果。

第二，在舞蹈课堂上，学生不光要了解幼儿舞蹈的特点，还要掌握丰富的动作元素，才能有效的开展教学。在当前的发展形势下，绝大多数的学校只注重基本知识与技能，大多数学生只是在模仿教师教过的动作，并没有确立学生为中心的主体地位。在当前的舞蹈教学中，学生缺乏主动学习的状态，忽视了学生的个性化创作。因而，在教师的课堂创作中，教师要充分运用激情引趣，情景模拟与游戏穿多种教学方法，最终激发学生的创新意识，引导学生善于观察舞蹈中的美感，提高学生的审美情趣与创作能力。

第三，在舞蹈教学的过程中，首先要面对的问题是学习舞蹈者对舞蹈本身动作的理解，学习者通过理解舞蹈动动作，表情形态，通过实现对自然的模仿最终形成相关的条件反射，并成为舞蹈学习者的习惯。中职舞蹈在学习的过程中拥有一定特殊性，舞蹈学科是一项相对较为严肃的科目，研究舞蹈科目的规律性，是学生学习舞蹈的重要手段。由于学生的素质，组织管理与文化差异上的困难，强化论证肢体记忆在舞蹈中的巨大作用，有助于学生获得相关的舞蹈记忆，最终也为舞蹈教学方面提供积极的动因。

第四，伴随着现代社会的飞速发展，舞蹈教学的模式也发生了一定变化。在过去的舞蹈教学中，教师通常情况下都是言传身教，教学过程中使用到的文字资料并不能满足学生掌握舞蹈的多方面要领。数字多媒体教学的应用很好地弥补了舞蹈教育中的空白，通过新科技的应用，最终实现教学效果的抬升。

第五，为数不少舞蹈专业的中职学生毕业以后都需要从事幼教的工作，舞蹈作为幼儿教育专业必修的课程之一，在舞蹈教学中具有特殊重要的意义，舞蹈不仅是现代文化生活与娱乐必不可少的内容，也是对幼师进行素质教育的关键，在提升幼师文明程度的过程中，中职学生受到较为严格的训练与专业培训，通过充分发挥想象力与表现力，最终促进中职学生的身心发展。教师要想搞好舞蹈教育，就需要多方教学内容的加强与完善，来适应社会的需要与更好的实践教师自己的教育计劃。

第六，在强调中学教育的过程中，强化学生与教师的舞蹈知识，重视舞蹈教师与学生的审美能力的培养，是中职舞蹈教育在发展过程中必不可少的重要环节。教师通过已有的知识进行创作，通过重视学生审美观的培养，通过专业知识在学生中的影响，提高教师教育舞蹈的质量，水平与内涵，学生才能够在艺术学习中掌握更多的知识，由此才能够准确的让学生了解舞蹈作品想要表达的思想，更好的在学习中诠释作品。

第七，由于舞蹈以生活，传统，多样性为目标，舞蹈要更好的接近生活，舞蹈动作的许多创作都是以民间劳动与生活的素材所改编的。如舞蹈《俏花旦》，男子古典舞《醉鼓》都是源自于生活形态而来，只有深入生活才能够拍出优秀的作品，最终拉高作品的价值取向。在作品的价值取向被提高的过程中，让中职学生也能够感受到作品中的意境，在学生了解作品中的意境，创作背景与生活原态，以便掌握学生所学习舞蹈的表演风格，在能够准确的演绎舞蹈风格的过程中让学生自身的素质也得到提高。在作品向生活靠拢的过程中，艺术来源于生活的创作思路也是艺术普遍的创作方式。

第八，生活诞生艺术，艺术产生于生活。中职教师应该在创新中教学，舞蹈只有在创新中发展，才能彻底解决观念上的问题，只有知识与创新的融会贯通，舞蹈教育的突破性与定位只有拥有了针对性和方向，才能培养教师敏锐的观察力，最终以开放的眼光追逐新鲜的事物，从而扩充自己的认知水平。中职舞蹈学生毕业之后，主要面对学龄前儿童的教育，由此就需要毕业生具有一定的舞蹈汇编能力。中职学校应该培养出智能型与发展型的人才。教师通过驾驭自身的创新能力，让学生在艺术创作中发挥自身的聪明才智。学生通过在学习的过程中将知识与实践相结合，最终融会贯通，形成互补互利的趋势，学生只有不停留在单一的模式上，教师也不能光看学生在课堂中的表现，学生对舞蹈的掌握状况，同样是教师评定学生舞蹈学习效率的重要方式。

二、中职舞蹈教学方法

学生在拥有一定基本功的情况下，在了解基本舞蹈技巧的过程中实现对学生的培养，最终提高学生的精神文明程度，学生在舞蹈的学习过程中充分发挥想象力，表现力与创造力，最终实现培养学生目标。知识作为创新的动力，也是打开智力的钥匙，只是能够在促进教师想象力的过程中让学生与教师与学生都能有拥有扎实的文化知识。在中职教师舞蹈教育学生的过程中，教师也要有一定的文学修养，学生和教师只有拥有扎实的文化知识，实现在生活中教学。

舞蹈用规范化与有节奏的动作通过人体的手势，动作姿态来塑造形体，最终实现表达人类思想感情的重要目的。舞蹈技能以培养学生舞蹈创作技能和创造力为核心目标，针对当前中职学生学习意识淡薄，学习能力缺乏同样学习信心不足的实际状况，思考获得解决问题的方法。在普通的学校教育中，舞蹈一直都被归属在音乐的教育范畴，收到应试教育的影响，绝大多数学校的音乐课根本得不到保证，舞蹈教学更是学生日常生活中无法接受到的科目，为数不少的教师与父母甚至认为从事舞蹈行业是不务正业的表现。

（一）创造优雅情境，培养中职学生兴趣，增强学生的审美感及感知能力。

在舞蹈教学的过程中，通过多媒体技术教学模式的应用，有效地创建合适的教学环境，最终激发学生对于舞蹈的兴趣。

（二） 充分体现重点，加强标记难点，同教师们形成互补机制。

在教师教学的过程中，教师通过言传身教，学生以模仿的方式进行学习与实践，在中职院校舞蹈教学的传授过程中，通过不断深入的讲解，让学生清晰的记住每一个舞蹈动作。

（三） 教师以让学生从模仿开始，最终实现创新能力的培养。

在舞蹈教学的过程中，教师应该应到学生从模仿开始熟悉舞蹈的基本动作，但也不能一味的只让学生模仿，教师应该引导学生在长期的模仿中，逐渐发展到可以随意发挥但不走样的程度。只有学生拥有了创新意识与发展思维，学生才能领悟到舞蹈教育的精髓。

例如，在民间舞蹈的教学中，教师先教授学生基本动作，再让学生自行播放音乐，分组创编动作顺序与队形变化，最后再以小组的形式进行展示。模仿可以激发学生创新的兴趣，最终提高学生学习的积极性，从而让学生的个性得到释放，灵感也能得到发挥。

（四） 在学生学习了各组舞蹈后，教师要针对具体的动作进行点评。

教师在对学生的舞蹈动作进行点评的过程中，针对编舞中对动作，造型，队形，舞蹈构图方面的要求为学生进行讲解，最终有所侧重地培养学生舞蹈想象能力与舞蹈编排能力，鼓励启发学生创造性地尝试改进发展所掌握的技能，让学生自己的舞蹈动作的协调性获得突破性的进展。

例如，在教授胶州秧歌上肢类基本动作时，学生学会上推扇动作，教师就应该让学生用学过的编舞发展动作技法延伸想象，进行空间节奏，力度变化想象，产生出比教材中更新颖与更独特的推扇动作，通过配合不同的步伐进行表演，将即兴创造出的动作进行评价总结，实现与教材中的上肢类动作动作对比与分析，最终培养学生的编舞创造能力。

（五） 在平时教学中多位学生渗透編舞知识。

教师在平时的教学中要向学生多渗透编舞知识，在舞蹈整体组合教学时，结合讲授舞蹈构图与画面基本规律进行教学，让其中的一组学生进行表演，另一组学生进行观察评价，最终通过直观教学为学生讲解不同舞蹈构图的动作与表现特点。

教师在日常工作中将表述的动作，基本动作要领的技巧语言传授给学生，让学生在不照搬教科书上内容的情形下，运用自己的表述方式流利地将动作要领按顺序步骤讲解下来。例如，在学生学会蒙古舞柔臂动作后，教师应该让学生用自己的语言描述舞蹈的基本动作，以此来锻炼学生的语言表述能力与舞蹈欣赏能力。

（六） 教师要带领学生多欣赏国外的优秀舞蹈。

芭蕾舞，古典舞，民族民间舞与现代舞。通过为学生讲解舞蹈的创作背景与表演风格，让学生认识不同的舞蹈动作要领，最终培养学生的分析能力。

结语

在教师培养出优秀舞蹈表演从业者的基础上，首先就要改善教育者的形象，通过加大对民众教育的力度，最终引导观众对舞蹈欣赏的正确认识。只有让学生对舞蹈拥有了正确的认识，才能进一步教育学生舞蹈学习的深层次技巧。教师应该在日常生活中多带学生参加课外活动，以实践来抬升学生的实际技能水平，时间能够充分的检验教学成果，也增进了教师与学生之间的感情。

参考文献：

[1]李娟.浅谈中职学前教育专业舞蹈教学现状的问题[J].大观周刊，2011，（33）.

[1]李杏.中职就是专业舞蹈教学创新原则与实践研究[J].科技致富导向，2011，（12）.