构建高职院校思想政治课互动式教学法之探索

杨建华

摘 要：高职院校的思想政治课承担着用马克思主义基本理论武装大学生的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。然而，很多高职院校思想政治课的教学实效性不尽如人意，需要以科学的现代教育教学理念为指导创新教学方法，实现思想政治教育应有的实效性。对构建高职院校思想政治课互动式教学法的必要性、运用的形式和需注意的问题进行了有益的探索和创新。

关键词：高职院校；思想政治课；互动式教学法；教学实效

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）18-0298-02

高职院校思想政治理论教育要帮助学生在整体性知识结构上搭建起中国特色社会主义理论体系，树立并巩固对中国共产党的认同感、对社会主义道路的忠诚感、对民族与国家事业的责任感。然而，目前很多高职院校的思想政治课教育教学实效性不容乐观，一个重要的原因就是教师的教学理念陈旧，教学方法落后。本文将基于对教学现状的分析提出构建“互动式教学法”，创新教学理念，增强思想政治课的教学时效性。

一、互动式教学法运用于思想政治课教学的必要性

（一）互动式教学法释义

互动式教学是适应当代社会人文思潮的发展和教育教学改革的需要而新出现的一种教学方式，是以现代教育教学理念为指导，教师作为启发学生探究问题的引导者和组织者，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力及创新个性为教学目标，在教与学的交流过程中，以学生为发现、探究问题和知识建构的主体的一种教学方法。

（二）互动式教学法的特点

注重情景创设，调动学生情感投入，引导学生独立思考并体验其乐趣和成就感；设计具有启发性的问题，组织学生多角度思考和讨论，拓展学生视野，培养学生解决问题的能力和合作精神；教学重心由教师转向了教师与学生并重，学生变成了教学活动的积极参与者、主体与主角，教师则由主演变为导言[1]。

（三）互动式教学法运用于高职院校思想政治课教学的必要性

1.教学现状的需要。概论课作为新方案的核心课程，在很多高职院校的教学效果却不尽如人意。究其原因，既有统编教材本身的局限性问题，也有任课教师自身素质和从业心态的问题；既有教学方法与手段单一、缺乏艺术性的问题，也有师资力量缺乏和教学设施落后问题[2]。互动式教学法运用于思想政治课旨在转变教师传统的教学观念，创新教学方法，打破单一课堂灌输的状况，避免空洞的说教和硬性灌输，提高学生学习兴趣、学习能力和综合素质，从而从整体上增强了思想政治课的实效性。

2.教学内容的需要。互动式教学法要求教师理论联系实际，吃透教材，阅读相关原著并与教学内容结合，深化教学内容的理论性；要求教师要将社会热点与教学内容结合起来，突出教学内容的时代性，使学生深刻领会党的新的重大文件精神，观察新的理论；要求教师引导学生将理论与自身利益、理想、困惑、政治需求等紧密联系起来，使学生感受到思想政治课的现实意义。

3.改变教师单一的传统教学方法，激发学生学习兴趣的需要。随着社会的发展，信息社会的形成，大学生接受信息的选择性不断增加，他们有自己的判断能力，有自己的个性化要求，对于教师采取传统的简单训导和结论的硬性灌输从内心来讲是很排斥的、冷漠的甚至是怀疑的。目前普遍存在仍以传统的“灌输式”的讲授法为主；“一张嘴、一支笔、一块黑板”的教学方式仍占主导。许多学生均表示对传统“满堂灌”教学方法的反感，严重影响了他们学习积极性和主动性，强烈要求老师改进教学方法，提高他们学习的兴趣，增长他们学习的能力。改进教学方法，开展互动式教学，是改变传统单一的教学方法、激发学生学习兴趣的需要。

4.转变教师教学观念，提高教学业务能力的需要。互动式教学法强调要转变教师传统的教学观念，改革教学方法，采用多种课堂教学形式，实现师生互动、生生互动。每一种互动教学形式，无不要求教师具有很强的课堂驾驭能力，既要有较高的理论修养、对教材内容的深刻把握、对社会热点的准确分析和判断，更需要在课堂上的应变能力。为了实现互动式教学目的，这必然在客观上促使教师加强学习，用新的教学理念武装自己，全面提高教学能力。

二、互动式教学法的课前准备、课堂实施形式和课后总结及评估

（一）课前准备

在对教学目的的深刻把握基础之上，深入分析和确定教学内容存在的要点、难点和重点；学生是教学的主体，对学生情况的分析是设计、运用好互动式教学法的前提。对学生的分析主要从四个方面进行：学生已有的学习基础、学生的学习能力、学生学习兴趣、学生的心理特点。教师是互动式教学法的设计者和组织者，对自身情况的准确分析是互动式教学法有效实施的保障条件。对教师自身分析包括：教师对教学内容的知识储备情况、教学准备情况、自身组织能力等。教师要根据教学目的、教学重难点及学生情况，选择相关的教学视频、多媒体课件等，以借助现代教学手段帮助学生获取大量直观、丰富的信息。

（二）课堂实施形式

1.问答式。问答式教学法是一种常用的教学方法，既包括教师对学生提问、学生回答，也包括学生提问、教师回答或者学生提问、其他学生回答。问答式教学法使学生在提问的过程中激发其求知欲望，满足学生获得知识的心理快感，引起学生的学习兴趣并形成学习动机，从而进入自觉学习的良好状态。学生在回答问题的过程中，其判断、推理、分析等综合思考能力将得到极大地锻炼，其理解力、想象力和创造力将会得到充分发挥。

2.主题讨论。主题讨论是指在教学中教师将教学内容的重难点、学生的心理特点和学生关注的社会热点概括成一个主题，组织学生讨论。让学生推荐代表做中心发言，其他学生可自由提问、质疑、辩论，教师最后总结发言。主题讨论法突出了学生的主体地位，尊重并激发了学生主体性的发展，培养他们的主体意识和主体能力，促进了他们的理论认知、道德判断能力的发展和政治信仰的树立。

3.案例分析。教师将前期准备中编写好的具有真实性和典型性的案例提供给学生分析，将极大地激发学生的探求欲望。学生在对案例进行分析、探索和讨论的过程实现了思想政治课应有的实践性，使其理论由抽象转向具体，由其内容的枯燥转变为生动。

4.模拟教学。教师对教学内容主讲之后，可以指定、自荐或推荐学生上台讲解，然后师生进行讨论和点评。模拟教学锻炼了学生的分析问题能力、逻辑思维能力和语言表达能力，充分实现教学互动。

5.问题学习法。由教师根据教学内容和教学目标的要求，预先设计好问题，要求学生充当问题的解决者。学生通过解决问题的过程，提高了对相关概念和理论的理解，养成了理解问题、分析问题和解决问题的能力，从而获得解决现实问题的经验。问题学习法具体做法包括教师设计问题、学生尝试运用所学理论解决问题、师生之间和学生之间信息交流、反思小结、观点提炼等环节。

（三）课后总结

教师在每堂课结束后要认真总结互动式教学法的教学效果，反思存在的问题，思考解决的对策，以进一步提高教学能力和教学质量。互动式教学法强调师生之间双向的信心交流过程，因此，教师要时刻关注学生的反馈信息，尤其注意要把在教学过程中获得的反馈信息进行归纳和整理，用以修正原有的教学计划安排，使师生之间的交流促进教学质量的高质量完成。

三、互动式教学法运用时要注意的几个问题

（一）建立民主、平等的师生关系

现代教育教学理论认为，教师不再是知识的占有者和施予者，而是通过平等的交流启发、培养学生。教师和学生平等交流彼此的情感、观念和理念，丰富和创新教学内容，实现教学相长，必然要求改变原来的单向灌输式教学，建立师生之间的民主、平等地位。互动教学法从本质上对传统的师生关系重新进行了定位，由原来的“长幼关系”转变为“民主、平等“的师生关系，师生相互尊重，互动过程中充满人文关怀的气息。尤其是教师要注意放下师道尊严、唯我独尊的架子，对教学过程中学生“挑战权威”的独到见解要有包容心。

（二）互动的内容要有趣味性、新颖性和目的性

兴趣是最好的老师，学生对课程的兴趣统称为学习动机。学习动机是进行学习活动的内部心理动力，决定学习的方向、进程和结果。能否有效激发学习动机，是互动式教学法成功实施的关键[3]。要拨动学生思维的琴弦，因此一定要做到互动内容的趣味性；现代大学生处在信息社会中，对社会的动态了解渠道增多，这就要求我们互动的内容要有新颖性；互动的内容不能脱离教材内容，要为实现教学目标服务，即互动的内容要具有目的性。

（三）互动设计的问题要难度适中

美国心理学家约翰.威廉阿特金森的“成就动机理论”认为，人的学习动机与任务的难度密切相关。中等难度的任务最有利于激发并维持较高的动机水平[3]。因此，在互动式教学法的运用中，教师要根据对学生已有学习基础、学习能力，结合教学内容的重难点和教学目标的分析设计问题，难度要适中，即大部分学生不会觉得难度过大、无从下手。

参考文献：

[1]钱国林.浅析师生互动式营销案例教学法叨[J].苏州市职业大学学报，2006，（4）：135—137.

[2]朱海涛.当前高校“概论”课教学舷窗、问题及对策研究——基于河南机电高等专科学校2007级学生的问卷调查[J].河南机电高等专科学校学报，2010，（2）.

[3]范丹卉袁本文.互动式教学法优化高校思想政治理论课教学的实现机理[J].思想教育研究，2011，（5）.