浅谈如何构建高效课堂

吴亚玲

【摘 要】构建高效课堂是现实教育背景和素质教育的必然要求，教育教学质量的生命在课堂，在研究课堂教学。高效课堂可从教师和学生两方面进行阐释。本文认为构建高效课堂要先从转变教师的角色、观念抓起。其次，教师要做好课前的充分准备，要灵活运用各种教学方法。

【关键词】构建；高效；转变；课前准备；重新构建

节约、高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，让学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。因此，我认为应从以下几个方面来打造高效课堂：

一、教师要处理好以下转变

（1）教师角色、观念的转变。教师的角色应由知识的灌输者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者。在学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。

（2）师生关系的转变。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真心地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。

二、高效課堂需要充分的课前准备

（1）紧盯教学内容。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。

（2）紧盯教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。在备课时，需要有的放矢，体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生的学习兴趣，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

三、高效课堂需要活跃的课堂状态

教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。

（1）要让每个学生都动起来。首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。其次，课堂要像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。

（2）课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。合理地讲练，要有比较深入的信息反馈与调整，确保课中目标的达成度或生成度。作业的布置要科学、有层次，要有大局意识，这样就比较有弹性，满足不同层次学生的学习需求。

（3）课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识——培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。

四、课堂结构、知识结构的重新构建

（1）著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。如生生互动式学习法，由于学生的经历、知识、生活范围上相近，因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育，而这就离不开教师的指导。

（2）课堂教学要坚持“三为主”：即：以学为主，以练为主，以赛为主。

①以学为主：就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。

②以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

③以赛为主：单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间（组组之间）可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。

总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。

参考文献：

[1]林华民.《新课程下我们怎样当老师》

[2]赵国忠.《教师最需要什么》

[3]金亦挺.《课程教学中的美丽生成策略》

[4]叶枫.《营造高效课堂的几种方法》