为有源头活水来

廖泽英

【摘要】新课标和新教育理念要求语文教师着眼于生活，树立大语文观，进行开放式教学。而在现实的语文教学过程中，我们常常急功近利，着眼于考试、考分，日常文本教学肢解成了考纲、考点，课堂上经常谈的是考试秘笈，练的是考试技法，语文课很少去开掘语文价值，更别提滋养心灵、提高人文素养了。因此，学了多年语文，仍不谙人情世故，不懂基本礼仪。生活时时处处离不开语文，可以毫不夸张地说，没有良好的语文素养，我们的生活就缺少了和谐，缺少了品质。

【关键词】作文；身临其境；触景生情

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

作文，常常成了人们论及一个人语文水平的标杆。但鉴于中、高考作文阅卷的现状，写作训练实则成了一种充满八股味的机械的操练。处在压抑、焦虑中的学子们有的是固定的思维模式，写作的灵性荡然无存，更无想象、创造火花的迸发。事实上，从生活实际出发，引入生活清流，从学生们热衷的手机短信、QQ聊天、发博文这样的形式入手，从学生们关注的交友、球赛、时事的话题入手，从学生们喜欢的踏青、郊游等亲近大自然的活动入手，写作教学一定会以它独有的魅力吸引着学生，并带领他们走进广阔的写作天地。

登山则情满于山，观海则情溢于海，真情实感是写作的基础。为此，需要抓住机会，为学生寻觅或设置恰当的场景，使他们身临其境，得到可感的情境体验。其间，老师适当点拨，以便开启学生的思路，触发他们写作的激情和灵感。世界博大无垠，无所不包，无所不有，哪些适合学生观察，哪些又可在观察后作文，须认真加以选择。如从学生身边开始，选择美的对象，学生见到美的事物会情不自禁地流露出一种爱慕、欢愉的情绪。学校的美景，家乡的美景，大自然的美景，都是学生观察的美的对象。此外，还要考虑观察点的确定，观察程序的合理安排以及观察时间的讲究等。

案例一：课题组曾多次组织学生出去郊游。在绿草如茵的江堤上，体悟浩浩长江不息的奔涌，遥看点点沙鸥自在的滑翔，牧童的短笛，悠闲的牛群，飘扬的柳絮，还有那蓝天白云以及日幕时分那斜晖脉脉的依依夕阳……这是一幅浓妆淡抹总相宜的天然山水画，这是一首恬雅悠扬的抒情诗！自由活动之后，实验老师组织学生围成一圈，启发他们留意身边的一切，鼓励他们当场口头描述此情此景。同学们兴致很高，有的仰望，有的俯视，有的左顾右盼，有的意味深长地注视着某个景点，有的正在沉思默想，揣摩心中的词句……刚才的喧闹嬉笑声一下子消遁得无影无踪了——这是一种高度的自觉性！酝酿时间还不到十分钟，就有同学举手跃跃欲试了。每次活动，必有收获。同学们触景生情，留下了一行行诗意般浓郁的足印，挥洒了一句句激情满怀的言辞。诸如：“芳草青青柳色新，江水滔滔沙鸥鸣。少男少女逗童趣，落日余晖映我心。”“不必说悠扬的牧笛，自在的牛群；也不必说浩荡的长江，搏浪的舢板；单是那飘飘洒洒的柳絮，就有无穷的乐趣。”“多想采撷那娇嫩的小红花，编成我心中的花环，然后轻轻放入长江；载着我的遐思，飘向远方”等等。

案例二：实验老师组织冬令营活动——步行前往九江星子县。同学们顶风冒雨，绕庐山脚下大半圈，可以说这既是意志和毅力的考验，又是艰辛的情感体验，更是一种得之不易的美的陶冶。尽管路途遥远，但同学们兴致盎然，“指点江山，激扬文字”。观音桥的奇特造型，玉帘桥的飞花溅玉，金轮峰的离合神光……佳境名胜，牵动了他们绵绵长长的情思，激发了他们仰天大喊，一吐为快的欲望。此时，天公作美，拨云见日，山峦愈发清新，连绵如画，深谷迷雾升腾，缠绕山腰。雨趣、云趣、山趣、水趣、洞趣，胜景层出，美不胜收。同学们情溢山野，高潮迭起。回校后，同学们情不能自已，清词丽句涌入笔端——有学生这样写道：“虽然时值暮冬，二月却从长着春风和阳光的田野上飞来，春之潮便在我们心中涨起……”因为拥有真情实感，所以连平时作文较差的某同学也写出了颇耐寻味的语段，她是唯一爬上金轮峰的女同学，感触很深：“这山可真难爬呀！到处是野草，几乎每一根都有三米来高。我和几位同学爬到半山腰时，老师和同学们已经看不到我们了，我们只有摇晃那高高的野草来告诉他们我们的所在。”“金轮峰是当年王羲之隐居的地方，沿途横柯蔽日，溪流激石，哗哗作响，山谷中自有一股透澈心脾的清凉。”“人们对山总有一份特殊的感情，到了山中令人感到全身轻松，你可以抛开尘世中的约束，三步一蹦，两步一跳，或大喊一声，让声音在山谷中回荡，而没人当你是疯子。”还有学生似乎懂得了冬令营的个中滋味：“几分辛苦，几分甘甜，我又想起寒假里野营拉练的情形来……”居然摘引《苦斋记》中颇具辩证法的一句话作为题引，“乐与苦，相为倚伏者也”。

结论：“美是生活”，把学生带到永不枯竭的活的源泉中，学生的视野也不再被禁锢在小小的教室里，身临美景，触景生情，情动而辞发。此时，学生的思维活动积极展开，贮存的词语也一下子变得那么鲜明而富有感情色彩。言语的自然挥洒，与平日里闭门造车、挤牙膏式的艰难作文比较起来，真是天壤之别，学生从中体验到了愉悦与成功。

生活原本是丰富多彩的，我们没有理由把学生死死地限定在校园内、课堂上，单调、枯燥、乏味的生活，带来单调、枯燥、乏味的作文，因为文章本来就是生活的反映。扩展学生的视野，增长学生的见识，对提高学生的写作水平是大有裨益的。“始知锁在金笼听，不及林间自在啼。”我们应该大力提倡具体、生动、可感的情景教学，以激发学生的写作兴趣，在轻松、愉快的氛围中，在语文生活化的引领下，涵濡体悟，让学生的语文素养在潜移默化中得到提升。

（编辑：张慧）