关于小学语文阅读教学的几点思考

文小兰

摘 要：现阶段，教育界的心理学家普遍认为，阅读作为一种复杂的心智活动，阅读的过程就是人们将接受的文字信息经过加工整理的一种活动过程，其本质是，阅读主体通过大脑进行认知、理解、欣赏、评价、创造的一种思维过程。对于小学的阅读教学，不得不承认的一点是，阅读教学是整个小学语文教学中非常重要的一部分，是提升小学生综合能力以及语文素养的主要载体。小学语文教学的重要性不言而喻，简要分析小学语文阅读教学中的几点思考，以便于更好地解决在实际教学中遇到的一些问题。

关键词：小学；语文阅读；教学思考

在实际的教学中，阅读的教学层面涉及听、说、读、写各个方面内容的综合。在阅读的过程中能够体现语文的基本功，是听、说能力提高的一种表现，也是读、写的必然途径。小学生的语文阅读能力的培养对于其自身未来的发展非常重要，语文的阅读能力，也是表达能力另一方面的体现。在《义务教育语文课程标准》的引领下，小学语文阅读的教学应着重培养学生对语文阅读的感受、欣赏以及理解等方面的综合能力。

一、小学语文教学中仍存在的问题

目前，我们常常发现，在语文课堂上，老师与学生的交流一般只停留在文字理解的表面。往往都是老师提出一个问题，指定某个学生回答，这样的课堂交流，局限于师生之间的单项交流，对于阅读方面的交流也不够深入，无法掌握学生对阅读的理解程度。而且老师通常以自己预想的答案作为某个问题的标准答案，容易忽视学生表达时的独立见解。长此以往，老师在进行教学的过程中，很可能出现课堂气氛过于紧张、严肃，对于阅读中存在的问题，学生缺少必要的探讨，难以达到理解阅读主要内容的学习目标。另外，有部分老师，对教学大纲中小学语文阅读学习的相关教育理念理解有偏差，将学生的自主合作学习理解为可以放任自流的学习方式，在课堂上提出问题后，对于学生如何讨论、讨论的结果是什么，学生理解的是否存在偏差，都不管不问。最后，这种课堂的合作学习理念变成一种空洞形式，无法取得好的预期效果，甚至还会影响到学生阅读的兴趣，在一定程度上也会影响学生的写作能力。

二、关于发展小学语文阅读的反思

老师在实际的教学生活中，应致力于如何增强小组合作学习实效性工作，为学生树立创造性的阅读教学观念，倡导积极自主与合作的探究式学习，改变过去传统的“一问一答”式课堂，充分激发学生学习语文阅读方面的知识，这样将有利于师生之间、学生之间的情感交流与学习，有利于学生主动性与创造性的发展。同时，注意培养学生的人际交往能力，促进学生心理的健康成长。引导学生发挥充分的想象，体验语文阅读的内容，让其在大量的语文实践活动中，逐渐掌握运用语文知识的规律，培养语感、发展语文思维。如，在学习《我的伯父鲁迅先生》的课文之前，老师引导学生在预习时，注意收集有关鲁迅生平的小简介以及小故事，课上与大家一同分享。再通过深入地学习课本内容，全面地了解鲁迅先生的生平事迹以及独特的性格，学习前辈在文字方面的造诣，使这位伟人的形象能够更加具体鲜明地留在学生的心中，更

好地激励他们学习伟人的精神。

现代的阅读教学应该达到学生、老师、文本之间的一种理解对话过程。教育理论的相关研究表明，每个人的精神世界，都是经过自己在文本方面的创造、理解、构建之后形成的。老师要善于思考和挖掘教材中有利于学生体验实际生活的教学内容，营造一种有利于学生主动学习、主动参与体验的学习环境，引导学生独立思考，强化学生对语言文字进行探究的学习意识，帮助学生站在语文学习的最前方，让学生真正喜欢上语文阅读，为学生将来的发展打下坚实的基础。

参考文献：

张学敏.课堂教学技能[M].西南师范大学出版社，2002.

（作者单位 四川省宜宾市方水中心校）