“班班通”环境下交互式终端有效应用的调查分析报告

吴振涛等

2012年12月中旬，笔者以武汉市鲁巷一分校部分师生为调查对象，共发放教师问卷33份，学生问卷103份。调查教师群体对交互式终端的接受、使用程度及应用于课堂教学的有效性；调查学生群体在交互式终端下的课堂参与性的广度、深度以及对自身学习状态的影响。此调查结果反映事实真相，笔者将对教师和学生两个群体进行总结分析。

教师群体问卷分析

1.教师对交互式终端参与课堂教学积极欢迎

本次，被调查的33名教师中，1人为50岁以上，笔者把教师对新技术的热衷程度进行定序测量，85%的教师对新技术持积极的欢迎态度，即使在使用交互式终端之前，70%的教师仅参加了半天的培训，但他们依然热忱不减。

2.教师在课堂上使用交互式终端的广度和深度有待加强

由数据分析得出：78%的教师并不是每节课都使用，而是在教授某些课程内容时才使用，或者参加公开课、研讨课、竞赛课时使用。从使用频次分析，61%的教师平均每周能使用1～3次，以教师平均课时量为13节来计算，使用情形并不可观，初步分析：①课程性质的不同决定使用交互式终端的频次不同。②某些课型使用交互式终端，因为呈现内容及操作的增多，导致无法完成教学任务，所以教师宁愿使用传统教学方法。③教师如何使用好新媒介，还需要一段时间摸索。④制作交互式终端课件平均花费的时间较长。

当然，从数据分析中，我们也看到了教师在信息化课堂上的努力，虽然只有9%的教师经常安排学生利用交互式终端进行操作，但也有另外76%的教师迈出了这一步。

那么，教师全体所感知的课堂交互性在这种教学媒介引入之后是否有提高呢？根据统计结果，58%的教师认为课堂的交互性在提高，电子白板整合了多媒体操作平台与黑板的优势，为师生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教学环境。

然而，教师群体在教学实践中感知的交互式终端课堂应用效果如何呢？笔者也做了一个统计，12%的教师认为效果非常好，67%的教师认为比较好，这就意味着大部分教师经过实践检验，对交互式终端在教学中的应用效果持肯定态度。

3.交互式终端应用于教学实践，对学生学习状态等方面影响程度较大

调查显示，交互式终端对学生学习兴趣的影响及对课堂学习气氛的影响是比较大的，以电子白板为例，它的信息呈现方式能够激发学生的学习兴趣，有利于学生注意力的保持。同时，因为有许多教学环节需要在课堂上进行人机交互、师生交互，也极大地活跃了课堂气氛。

另外，电子白板作为人与计算机进行交互的智能平台，教师对计算机的操作透明化。它使学生可以清楚地看到教师是如何操作软件的，使得学生的观察更为有效，促进了学生对信息技术的了解和应用。

所以，对于交互式终端在课堂上的应用前景，有61%的教师认为，该技术有一定的发展前途，在3～5年内不会被其他新技术取代。

学生群体问卷分析

电子白板应用研究的目的不是为了展示它的技术优势，而是要通过课程教学实践，更好地挖掘技术的教育功能，发挥教育的先进性，为优化课堂教学目标的达成服务，为学生服务。

1.学生对交互式终端引入课堂教学持赞成态度，但随着年龄增长，热情逐步下降

在103份学生问卷中，五年级52份，六年级51份。调查显示90%的学生喜欢教师上课时使用交互式终端。但六年级学生对交互式终端参与教学上课的热忱明显低于五年级学生。原因初步分析有二：①教师忽视了工具性的交流要转化为人与人的交流。电子白板的应用≠多媒体播放+电子白板特有的技术功能演示。②随着年龄的增长，学生对交互式终端在课堂教学上的使用产生了耐受性。

2.教师应提供机会，鼓励学生参与交互式终端的操作及学习

在使用交互式终端的课堂上，93% 的学生表示愿意参加教师组织的相关教学活动。与此对应的却是仅有9%的教师经常提供机会让学生走上讲台操作设备。所以，在交互式终端的教学应用中，学生群体的积极主动性不容忽视，教师要克服困难，创设条件实现生机交互。

3.使用交互式终端，要发挥其优势为课堂教学服务

在调查中，笔者发现：交互式终端的各种功能，对学生的吸引力都比较大，但是，从教学实践层面来看，教学设计与实践者要立足学科本身，根据本学科课程目标、教材特点和学生的学习水平合理地选择电子白板的功能，合理设计它的作用时机与作用时间。

对于使用交互式终端进行的课堂教学产生的一些负面影响，有48名学生给予了理解。还有23名学生不太确定这些负面影响，相信经过课堂教学实践，自主学习，自我掌控能力的增强，是可以克服的。同时，也需要教师充分发挥其主导作用和个人魅力，调动学生参与、思考，提高发现问题以及解决问题的能力，使交互式终端更好地为师生服务。