“财富式搜索”在小学科学高年级探究课中的应用

居健

摘要：目前，基于网络环境的学习已迈入中小学的课堂，“财富式搜索”等适于网络主题探究学习的模式也应运而生，使基于网络的教学变得方便有效。本文就应用财富式搜索的注意事项及“财富式搜索”在小学科学高年级探究课中应用的一般模式作一些探讨。

关键词：探究教学；财富式搜索；搜索引擎；关键词；信息筛选

“财富式搜索”是美国中小学网络主题探究的一种常见形式。它主要帮助学生在网络上搜索有用信息。“财富式搜索”又称“财富”搜索，目前已经迅速成为引导学生访问和使用互联网上可用信息和资源的最流行的工具之一。“财富式搜索”应用于教学，旨在帮助学生利用互联网搜索信息，培养学生解决实际问题的能力。其课程设计一般包含：①确定问题和任务。②使用适当的搜索引擎在网络上查找、收集需要的信息。③分析、筛选信息，记录有效信息。④融入自己的观点，形成自己的看法。本文仅对“财富式搜索”在小学科学高年级探究课中应用的一般模式略作探讨。

应用时的注意事项

小学科学高年级探究课中来源于书本的知识有限，这时就需要在课堂中借助网络搜索相关内容。“财富式搜索”在课堂中的应用可以是一个完整的教学过程，也可以是一个教学环节，在使用过程中要注意以下一些因素。

1.选择合适的搜索引擎

我们要选择一些界面简洁、功能强大的搜索引擎。因为这些网站的首页上，没有其他信息分散学生的注意力。如果使用的是百度，它还有一个资源丰富的栏目——百度百科，小学高年级科学涉及的知识在其中都可以查询到。

2.设计恰当的关键词

互联网提供的信息是爆炸性的，但是过于充足的信息会使人无所适从，对于小学生来说要从广袤无垠的信息海洋中准确而迅速地获取自己想要的信息，显然不是一件容易的事。学生最常遇到的情形是，检索的结果过于庞大，有用信息只是其中的一小部分。因此，使用恰当的关键词，是增加搜索准确性的关键。在小学科学高年级探究课中有时需要使用组合关键词进行搜索。关键词如何设计，如何组合使用，需要教师进一步指导。

3.抵制网上的不良信息

互联网是个开放自由的世界，搜索在带来有用信息的同时，也会带来信息垃圾，这在一定程度上是不可避免、防不胜防的。虽然我们可以尝试借助一些安全软件对入口信息进行监测和过滤，但任何软件都不是万能的，在搜索过程中，总有一些不良信息会进入学生的视野。遇到这种情形，我们要教育学生学会自觉抵制。

4.加强指导信息筛选

当学生搜索一个主题内容时，可能会呈现出上万条结果，那么如何筛选出有效信息呢？一是要把关关键词，教师此时要作适当的指导，生与生之间、师生之间要多进行一些讨论，集思广益。二是要选择正规网站提供的词条。三是要让学生多上机操作、多动脑，积累经验，熟能生巧。

应用的一般模式

小学科学高年级探究课运用“财富式搜索”设计课程，可以学案的形式呈现，让学生通过网络调用。

1.教学环节

教学环节的设置包括：①主题的设定：教师根据本课教学目标设定好拾荒者课程的主题。②搜索引擎的介绍：教师向学生介绍搜索引擎，可以一个也可以多个，尽量使用影响力大的搜索引擎。③关键词的确定：就探究的主题问题由教师指导学生提出合适的几个关键词，供学生参考或者由学生自行讨论形成适合自己的关键词。④搜索结果的记录：学生按照以上搜索引擎和关键词进行搜索后，记录有用信息的地址，同时小组讨论并评价这些信息是否对解决主题问题有帮助。⑤学习报告的形成：教师设计好和主题相关的一些具体问题，让学生根据收集到的信息进行解答并形成学习报告。

2.主要学习形式

主要学习形式包括：自主探究、小组协作、全班分享（搜索到的资料）。

3.教学实例

以苏教版小学科学六年级下册第五单元《太阳系大家庭》一课中的知道太阳系的构成，知道八大行星的名字及排列顺序为例，笔者设计了如下学案。

（1）学习任务和方式：4人一个小组，采用“头脑风暴”方式，讨论关键词的设计、选用，讨论学习报告的内容、排版等，小组4个人合作，在1课时内完成学习任务，并形成一个学习报告。

（2）搜索引擎：百度、谷歌。

（3）关键词：太阳系、行星、八大行星、排列顺序等。你们组用过的对自己帮助较大的关键词有：__________ 、 __________ 、__________ 、__________ 。

（4）记录搜索结果：①网页URL：（复制/粘贴到相应的横线上）。②图片：保存在FTP公用文件夹中，给全班同学分享。

（5）学习报告：用PPT完成学习报告，要求做到：主题明确，用词简练，图文并茂。主要包含以下内容：①太阳系是如何构成的。②太阳系的八大行星是哪八大行星，它们的排列顺序是如何的。

据此可以看出，“财富式搜索”的课程设计简单，这无疑给需要丰富资料的小学科学高年级探究课教学注入了一股新的活力。在部分教师的眼里，上资料丰富的探究课是件苦差事，从搜索资料、处理资料到最后形成一个PPT课件，少则要两三天，多则一周。好几天的辛苦，就是为了在40分钟的课堂上，学生能轻点鼠标，丰富的学习资料即呈现眼前。表面看来教师的辛勤劳动似乎提高了课堂效率，却忽略了学生的某种学习能力。既然学生是学习的主体，教师为什么不把学习的权利还给学生呢？我们只要给学生一个任务，一个提纲式的学案，精彩的部分则由学生来负责填充。这样，我们就能让探究课更精彩！