浅谈小学生数学思维能力的培养

梁君

摘 要：人们常说数学是思维的体操，学习数学的过程就是思维的过程，数学能力的核心就是思维。加强学生思维能力的培養，是小学数学教学中全面贯彻、落实素质教育的重要内容之一。数学思维能力是数学能力结构的核心，它包括概括能力、逻辑思维能力、直觉思维能力以及创新思维能力等。就如何培养小学生的数学思维能力提出了几点粗浅的见解。

关键词：小学生；数学思维；培养

在小学数学教学中实施素质教育，要提高学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯，培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力和解决简单、实际问题的能力。真正做到授人以渔，而非授人以鱼，为学生将来的学习奠定基础。智力的核心是思维能力，思维能力提高了，智力水平也就提高了，因此，培养学生的思维能力是教师的一项基本任务。这就要求教师在教学中不但要教给学生现代化科学知识，而且要把学生培养成勇于思考、勇于探索、勇于创新的人，确实做到培养学生逻辑思维。那么，如何培养学生的思维能力呢？我认为应该从以下几方面入手。

一、创设问题情境，激活学生的创新性思维

问题情境能激发学生的学习兴趣，能激起学生学习的需要，因此，教师在教学活动中应有意识地创设问题情境。教师要利用语言、设备、环境、活动等各种手段，制造一种符合需要的情境。

在教学中教师要善于启发、善于将课题转化为学生认知中的矛盾、内在的需要，还要不断地设疑、激疑，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。创设问题情境的方法多种多样，关键是让学生从情境中激发求知欲，从情境中产生问题。我经常采用的方法有：以旧引新，沟通引趣；提示矛盾，设疑生趣；故事开场，引发兴趣；制造悬念，激发兴趣等。在教学中，我尝试利用生动的问题情境来教学。例如，教学《圆的周长》的导入部分：先出示不同圆形物体，要学生去测量它们的周长，学生感觉能够测量得出。当教师拿一根绳子在空中做圆周运动时组成的圆，学生感觉测这个圆的周长很困难，进而激发寻找更好的办法计算圆的周长的欲望。

二、利用教材，提高学生的思维能力

数学教师在课堂教学中，不要急于一下子把方法告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”，而应该精心设置问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。

如，在《年、月、日》一课中，每一个新的知识点可以设计成挑战性的问题，让学生围绕问题去探究，去发现。如，教学如何判断平年、闰年时，通过“考考教师”的游戏来激发学生的探究欲望，填二月份天数的特征表，让学生去探密，去发现，“为何要加4”，学生根据老师的提问进行探索，获得了闰年与4的关系。

三、设计好练习题，促进学生数学思维的培养

培养学生的思维能力与学习计算方法、掌握解题方法一样，也必须通过练习。而且思维与解题过程是密切联系着的。培养思维能力的最有效方法是通过解题的练习来实现。因此，设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。但是不一定都能满足教学的需要，而且由于班级、学生情况的不同，课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要。因此，教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充。举个具体例子：“方程一定是等式；等式也一定是方程（ ）。”如要作出正确判断，学生就要充分理解方程与等式的关系。

四、鼓励学生动手操作，发展学生数学思维

小学生年龄小，尤其是低年级的学生，在教学中，让他们动手操作，更有助于他们思维能力的培养。如，在教学认识较大的数时，通过让学生自己动手摆小棒，他们很容易发现个、十、百、千、万之间的关系，学生不但很容易学会了知识，而且激发了他们学习数学的兴趣。更为重要的是，让他们学会了解决问题的思维方法。当然教师在教学过程中，适度使用教具，也有助于培养学生思维能力。数学学科特点与儿童思维水平之间有一定的距离，缩短两者之间距离所采用的手段主要靠直观教学，根据小学生心理特点及认识规律，教具对发展学生抽象思维能力起着一定的作用。因此，适度使用教具，有效地促进学生抽象思维的发展。

总之，在数学教学中，教师要努力创设和谐的、开放的教学情境，挖掘教材内涵，联系生活实际，激发学生兴趣，抓住有利时机，诱发探究动机，提高小学生的数学思维能力。教师要创造一片广阔的天地，给学生一定的自由空间，让他们乐学、会学、善学，从而使其数学思维能力在学习中得到充分的发展。同时需要教师进行教学的改革和探索，营造创新的氛围，引导学生主动、积极地参与教学活动，勇于质疑、敢于创新。长此下去，学生的数学思维一定能得到提高。

参考文献：

[1]周玉仁.小学数学教学论.中国人民大学出版社，1999-04.

[2]严士健.面向21世纪的中国数学教育.江苏教育出版社，1994.

[3]黄育粤.培养转化意识 发展思维能力.湖北教育：教学版，1999（05）.

（作者单位 四川省达州市开江县甘棠镇中心小学）