关于小学语文习作教学的思考

李双环

摘 要：在小学语文习作教学的过程中，教师需要摆脱旧的、传统的习作教学模式的束缚，不断地拓展学生的视野，以开辟习作教育的新天地。论述了小学语文习作教学存在的问题，并提出了解决问题的对策。

关键词：小学语文；习作教学；问题；对策

习作指的是通过应用语言文字进行交流与表达的一种方式，是进行创造性描述、认识自我、认识世界的过程。习作教学需要和学生的实际生活联系起来，使学生善于表达，乐于动笔，教师需要指导学生注意观察生活，表达自己的真挚感情。因此，教师在进行习作教学的时候，一定要定位好习作教学的目标，并且要转变思想，不断地改进习作教学的方法，进而提高习作教学的有效性。

一、小学语文习作教学存在的问题

1.学生对习作不感兴趣

在目前的小学语文习作教学中，发现不少学生对习作不感兴趣，在习作练习课上，学生具有逃避和惧怕的心理，这是因为：很多学生不喜欢语文这门学科，对阅读书籍没有任何的兴趣，这就造成学生的语文素材与知识积累不够，在进行习作的时候，感觉没有什么话要说，很自然地就对习作失去了兴趣；不少教师为学生布置习作题目的时候，未曾考虑到学生的实际能力与知识水平，经常是超出了学生的能力范围，这必然使学生习作的难度增加，还可能会对学生造成一定的打击，不少学生为了完成习作的任务，瞎编乱造，或者是东凑西拼，导致文章不符合题目的要求。

2.习作内容乏味和单调，缺少真挚的感情

新课标要求，小学生的习作练习应当以自身的经历作为素材，然而，目前学生的习作练习跟这个要求还差得很远，不少学生一直认为缺少写作的素材，他们往往讲述一些没有新意的东西，比如要写好人好事，就写教师带病讲课，或者是写帮助盲人过马路等，这严重缺少新意，使得习作内容乏味和单调，缺少真挚的感情。

二、解决习作教学存在问题的对策

1.指导学生观察生活，从生活当中取材

教师引导学生注意观察生活是增强学生习作能力的一种有效方式。小学生的习作常常是无话可说，缺少素材，为此，教师需要指导学生多注意观察周围的一些人和事。一方面，为了使学生积累丰富的习作素材，教师需要常常组织学生进行一些多姿多彩的实践活动，以使学生亲自感受，提高观察能力，通过自己的观察来进行习作。比如，教师布置题目为《记一次活动》的习作的时候，由于学生的课间活动时间比较短，根据这个实际情况，教师可先别急着让学生进行习作，而是抽出一部分时间来进行课外实践活动，这样学生有了自己的真实经历，表达真挚感情的习作就变得容易了。另一方面，教师指导学生阅读一些跟习作题目相关的文章或者是书籍，以使学生不断地积累知识和掌握一些习作技巧。比如，教师在讲解了《松鼠》这篇课文之后，教师让学生结合自己的观察写一篇题目为《我喜欢的小动物》的习作，这样，学生就变得有话可说，并且可以做到中心明确和条理清楚。

2.指导学生在交际中提高习作能力

所谓的交际，指的是学生在习作之前构思，跟同学进行口语上的沟通和交流，以表达自身的真实想法，教师需要指导学生进行口语交际，以有效地培养学生“说”的能力，在习作教学的过程中，教师要求学生在进行习作之前首先跟同学表达自身的构思和想法，以启发学生讲出自己所观察到的事物，以及对事物的评价，并且要在同学之间进行沟通和交流。学生之间在沟通和交流的过程中能够受到一定的启发，进而获得提高。教师需要实时地进行引导，对学生习作题材的选择，以及习作的立意进行规范，以使学生清楚习作的具体写作方法。在学生开展口语交际的时候，教师一定要为学生创设一种轻松愉悅的氛围，以调动学生的积极性，激励学生大胆地表达自己的真挚感情，肯定学生表现优秀的地方。除此之外，还应当指导学生的口语交际语言，以切实提高学生的口语交际能力。

3.重视评价的整个过程

在传统意义上的习作教学模式当中，教师常常是仅仅重视对结果的评价，不注重指导学生的习作过程。可以说，学生的习作是学生绞尽脑汁的成果，他们希望自己的习作可以得到教师的肯定。可是，等到他们看到自己被教师所批阅的习作的时候，他们看到的是一些诸如“书写潦草马虎”“语言比较平淡”“语句不够通顺”“思路狭窄“等令人伤感的语句，这严重地打击了学生进行习作的积极性。作为一名小学语文教师来讲，倘若能够从学生的习作当中发现学生的优势，多多鼓励与肯定学生的习作，那么就能够调动学生的习作兴趣。比如，根据学生的学习能力与习作水平进行分组，通过习作登记表激发学生的习作热情。一篇习作为一个点，五个点组成一颗星。在每一次进行点评的时候，教师跟学生一起点评各个小组所认可的习作，随后要求组内的各个学生进行批改，并且要在班级习作簿上面进行刊登。这样有效地弥补了评价主体单一性的缺陷。长时间下去，学生就能够养成良好的习作习惯，一旦他们对习作充满了兴趣，就非常愿意进行习作练习。

参考文献：

[1]谢凤萍.小学语文创造性阅读教学的现状及对策浅析[J].新课程：小学，2010（12）.

[2]王永奎，刘忠伟.新课程背景下小学日常作文评价标准的思考[J].现代中小学教育，2010（05）.

（作者单位 河北省唐山市古冶区唐家庄第二小学）