运用情境教学 提高课堂教学的实效性

【摘 要】《数学课程标准（实验稿）》指出：数学是人们学习、生活必不可少的工具。每个学生都应学习有价值的数学。情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一定的具体场景，以引起学生情感的体验，从而达到提高教学效果的一种教学方式。它既关注学生当前的发展，又关注学生的可持续发展。

【关键词】情境创设；有效性；小学数学教学；问题情境；数学课堂教学

《数学课程标准（实验稿）》指出：数学是人们学习、生活必不可少的工具。每个学生都应学习有价值的数学。现在，学校教育已逐渐从应试教育转向素质教育，过去单纯的传授知识已转化为培养能力、开发智力、激发创造力了。作为基础教育的小学数学教育，如何提高学生的数学素质，这是我们广大数学教师面临的一个重要课题。情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一定的具体场景，以引起学生情感的体验，从而达到提高教学效果的一种教学方式。在平时教学过程中，教师应根据不同的教学材料，不同的教授对象，采取灵活多变的情境创设方法，使自己的课堂教学生动、活泼、达到事半功倍的目的。

一、创设问题情境，激发学生学习兴趣

有疑设问是一切知识的起点和追求知识的动力。学习肯定是有疑问的，没有“疑”是学不好数学的。“疑”是学习的起源，是创造思维的萌芽，也是学生创造能力的起点。因此，在教学中，教师要想方设法，创设多处设“疑”的情境，让学生遇到疑问，促使他们知难而上，主动去思考问题，锲而不舍地去探索解决问题的办法。如我在教学“被3整除数的特征”一课时，我对学生说：“今天，老师给同学们表演一个小魔术，只要你们说出任何一个整数，我会马上说出它能否被3整除。”话刚说完，学生们便带着好奇的心理，说出几个数字，我马上做出判断，然后再让学生用计算器当场检验，结果完全正确。这时，学生们的表情更加惊讶，看到这里，我便说：“同学们，你们想知道老师怎么会迅速做出准确的判断的方法吗？”“想知道！”同学们不约而同地回答。我说：“好，今天老师就把这个小魔术的秘密告诉你们。”接着，我告诉学生，让学生观察发现，“一个数的各位上的数的和能被3整除，这个数就能被3整除。”学生们才恍然大悟，这样的情境既体现了趣味性，激发起学生学习的兴趣，又展示了其中的数学味，达到了数学课堂教学的目的。

二、创设动态情境，培养学生创新能

著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味，神秘难懂的现象，成因之一是脱离实际。”因此，我们可充分的利用多媒体教学，创设丰富的、直观、生动、有趣的生活情境，改善认知环境，化抽象为具体，有利于学生对知识的理解和掌握。如在教学学“表内乘法”时，我利用多媒体创设了一个“游乐园活动”的情境：在舒缓的音乐声中，摩天飞轮在转动，过山车飞驰而过，有的小朋友在骑旋转木马，有的小朋友在荡秋千，有的小朋友在坐碰碰车……，通过音乐和画面，把学生带入游乐园的情境中。趁着学生的兴趣正浓，我就问：“你们到过游乐园玩过吗？”学生们纷纷举手，有的说玩过，有的说没有，有的说只是在电视中看到过，看到这里，我就说：“今天，同学们就和老师一起去游乐园好好地游玩一下，不过，你们必须先完成老师布置的任务，你们先观察过山车的每排座位坐几个人，坐几排，然后算出过山车上一共坐几个人”在我的引导下，学生们的学习兴趣被充分调动起来，大家踊跃发言，在愉快的参观中，“表内乘法”这个主题的学习也随之展开。

三、创设思考情境，让学生品尝成功的喜悦

数学课堂是智慧火花飞溅的课堂。我们随时可以听到孩子精彩的见解，因为他们不像成人那样被固有的模式和框架给限制住，他们敢于打破成规，大胆猜想，大胆创新，张扬个性。例如：教学“利用乘、除法解决实际问题”时，我设计了一道开放题：三年（1）班38人去公园坐碰碰车，租几辆碰碰车费用最少？（可供租的碰碰车有三种：①每辆限坐2人，每小时3元。②每辆限坐3人的每小时4元。③每辆限坐5人的每小时6元）要求学生利用所提供的信息，自己思考：按题目要求选择租船方案。经过思考，一个个学生提出不同的方案，同学们的兴趣被充分调动起来，他们在热烈地讨论着，然后，让学生们对不同的方案进行比较，结果从中找到最省钱方案，孩子们兴趣很浓，老师与他们共同分享着智慧的火花。

四、创设儿童化情境，让学生易于理解

众所周知，数学中的计算教学是最枯燥无味的，因为它太过于公式化、格式化，再加上现在的孩子入学时间早，年龄小，这样给教学更增添了难度。此时在教学中创设儿童化的情境，引导他们在这样的情境中学习，让他们感兴趣，必定能取得事半功倍的效果。

总之，在数学教学中创设适当的教学情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学效果，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成為学生自主学习的乐园。虽然，在我们平时教学中，情境的创设还存在许多的问题，但只要我们真正领会课改精神，准确把握新理念的内涵，并在教学实践中不断探索和积极创新，相信我们一定能创设出既符合学生认知规律又贴近生活实际并紧扣学习主题的教学情境，提高数学课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]陈志萍，季正蓓.情景创设.上海教育出版社，2004.3

[2]胡云.新课程课堂教学指导.远方出版社

[3]刘兼，孙晓天.《数学课程标准解读》.北京师范大学出版社

[4]《课程教育研究》，2012年15期

作者简介：

刘宜铭，男，（1972.2～），籍贯：闽清，学历：大专，小学数学高级教师，1990年8月参加工作，长期从事小学数学一线教学，教学成绩突出，所教班级的学生成绩名列前茅。