刍议高中英语教学中的欣赏性阅读

张玉连

【摘 要】本文论述了将欣赏性阅读融入到高中英语教学所具有的可行性与必要性，并且结合实际浅析了如何让学生运用欣赏性阅读方法，提出实施开展欣赏性阅读所要注意的地方。

【关键词】高中英语；教学；欣赏性阅读

高中英语教学阅读可以大致地分为三种，分别为批判性阅读、欣赏性阅读以及认知性阅读。认知性阅读指的是为拓宽学生认知英语知识层面而展开的阅读活动，而批判性阅读指的是运用批判性的思维方式进行文本阅读，解构阅读内容的意义。然而欣赏性阅读跟以上两种都有所不同，它指的是以学生认知水平为基础，让学生赏析、涵咏英语作品，以此提高学生的表达能力与阅读理解的能力，且使学生懂得理解和尊重异质文明，建立开放的态度、情感和价值观。将欣赏性阅读融入英语教学之中不但能培养学生对于阅读的兴趣，还可以帮助学生发展语言技能、学习语言知识，还能提升学生的人文素养、语言素养。

一、教学中欣赏性阅读具有的作用

（1）对提高学生英语阅读水平有帮助。大量、有效地进行欣赏性阅读，可以使学生对英语文学、英语语言产生浓厚的热爱之情，以此提高学生阅读积极性，提高学生阅读动机指数、成就感指数，对学生的阅读能力进行全面提高。

（2）队提高学生英语写作水平有帮助。地道而优美的英语文章，呈现在学生眼前的不只是写作手段、技巧，更展现了一个开阔的情感世界、语言世界。实施欣赏性阅读的活动，可以使得学生英语知识得到丰富，了解掌握优秀英语作品行文方法，有助于提高他们英语写作的水平。

（3）对培养学生英语学习兴趣有帮助。实施欣赏性阅读，有利于帮助学生感受英语世界里最奇美的一面。华丽的句子、唯美的辞藻，使学生在了解、掌握英语知识的同时，更加积极地进行英语阅读，对英语课程也有更加浓厚的兴趣，从外部学习转到内部学习。

（4）对培养学生审美观、价值观有帮助。高质量的英语文章，其唯美的英文身后，给予学生的是美的熏陶。让学生长期运用欣赏性阅读，能帮助培养他们正确的审美观、价值观，使他们更加懂得欣赏美，创造美，从而帮助全面提升学生的能力素质。

二、教学中欣赏性阅读的着力点

（1）欣赏文章中的词语、句子。对文章中的词语、句子进行欣赏，能够很好地帮助增强学生的语感，这也是学生开始欣赏性阅读的首要内容。高质量的英语文章，通常在用词方面十分形象生动和准确，具有规范合理、灵活多变的句法，有着无与伦比的语言吸引力。例如，在人教版英语教材中，有一篇叫“A Night me Earth Didnt Sleep”的文章，它主要讲的是1976年的唐山大地震，整篇文章十分巧妙地运用大量数字对地震到来的时间，和导致的严重性后果进行了烘托。如：At about 3：00 am on July 28，1976；At 3：42 am everything began to shake；The number reached more than 400，000.学生阅读的时候，应该充分地感悟使用数字的方法，以此提高自己阅读、写作的能力。

内容精彩的文章通常还会包含一些有韵味的句子、诗句。正是因为这些特别的表达形式，使得故事的陈述更加生动，语言的表达更加具有感染力，而提高学生阅读兴趣。如在人教版英语教材中，有一篇叫“Come And Eat Here”的文章，其中有一段这样的话：

Tired of all that fat？

Want to lose weight？

Come inside Yong Huis slimming restaurant.

…

Discounts today！

Our food gives you energy all day！

这段话中，前面三句和后面两句结尾音分别相似，因此读起来比较朗朗上口。老师在上课时，可以指导学生理解这些表达的精妙之处，指导学生逐渐掌握这类表达技巧，以此提高学生在语言表达方面的能力。

另外，在教学中必须要强化学习精炼句式，特别是要重视理解、掌握戏剧类材料里的精炼句式。比如在人教版英语教材中，节选自《百万英镑》的一段，老师教学的时候要特别地指导学生们注意戏剧体裁里的精炼句式：

Permit me to lead the way.

Go right ahead.

As a matter of fact.

老师们应当指导学生了解作者是怎么样运用精简的话来实现对人物情感、性格特点的表现的，使学生既可以挖掘、品读英语戏剧中的语言魅力，还可以提高自身阅读、写作的能力。

（2）欣赏文章情节。符合实际的表述、对具体事物进行描写，可以大大地增强文章可读性；故事情节跌宕起伏，能使文章引人入胜，让读者更加有兴趣阅读。在教学中，特别是阅读一些很具有特点的历史故事的时候，老师应该让学生对事物描写手段、技巧进行了解，充分地把握故事情节发展，这对于提升学生在英语阅读上的水平有着十分显著的帮助。

人教版英语教材中有一篇文学作品，介绍的是俄罗斯的稀世珍宝（琥珀屋）的相关历史。老师在教学的时候，可以通过文章里面表述故事情节的语句来帮学生对这篇阅读文章进行欣赏。文章中真实并且有趣的内容使学生对“琥珀屋”的由来、构成和失踪事件的始终都有了一定的了解。对这篇文章作欣赏性阅读既帮助学生认识了历史文化遗产，也使得学生欣赏故事的同时也能学习到相关语言知识，增强阅读理解的能力。

（3）欣赏文章文体风格。欣赏文章的文体风格，是学生作欣赏性阅读时的更加深层次的内容。与汉语文章相同，英语文章也可以分成记叙文、议论文等等很多文体。不一样的文体风格会带来不一样的文章表达效果。在人教版英语教材中有一篇游记，描述的是作者和朋友一起到加拿大看望亲戚途中所见所闻。作者在文章里面不但描写了自己的经历，还利用生动的故事将加拿大这个国家的各种情况全面而具体地展现在了大家面前，所以值得学生用心品读。

（4）欣赏文章里的修辞手法和深刻意义。教师可以知道学生对文章中出现的修辞手法进行了解，深入理解文章内容，了解名家作品以及各种修辞手法。例如莫泊桑的文章就使用了许多带有讽刺性修辞手法，作者借助那条开始让女主人觉得无比幸福而后却让她浪费十年年华的假项链，使用讽刺的修辞手法，揭示深刻人生道理。此外，许多文学作品里面，作者设计的情节、使用的道具，甚至于地名和人名都十分具有用意。

在人教版教材中有一个寓言故事，它讲述的是一个叫做Everyman的人追寻幸福的故事，老师在教学时应该侧重指导学生体悟其中的深刻寓意。如主人公可能是我们每一个人，而那“幸福的城市”并不是指的具体哪个地方，他实际上象征的是我们坚持不懈想要达到的目标。

三、把欣赏性阅读融入英语教学时，应该注意的问题

（1）开展阅读之前，首要任务就是选择英语文本。并不是所有的文章适合拿来作欣赏性阅读。通常来讲，名家名篇相对来说更具有欣赏的价值，教师要挑选典范文本，起到示范和引领的作用，发挥欣赏性阅读的作用与意义。除教材中的文章，教师可以选择一些报刊杂志上的好的文章，指导学生对其作欣赏性阅读。

（2）在学生没有词语障碍并且能理解文章表面意思以后才作欣赏性阅读。教师设计的问题要符合高中学生认知水平。教师应该做好备课工作，自信分析、研究教学内容，评判欣赏性阅读是否具有有效性。因欣赏性阅读涉及的资料内容通常会使用很多表达方式、修辞手法，难度很高，所以老师要做好前期准备，调整材料难度，为学生扫清障碍，保证阅读活动的顺利开展。

（3）教师要指导学生先对文章字词句、篇章结构进行理解，然后逐渐过渡到欣赏文章风格、语言特点、修辞方式等，并结合泛读、精读、欣赏性阅读，有阶段性、有针对性的选用合适的材料让学生作欣赏性阅读的训练。要以学生体悟为主进行教学活动，可以指导学生对文章进行反复的朗诵，增强欣赏性阅读效果。

四、结束语

高中英语课程正不断深化改革，欣赏性阅读被广泛应用到高中英语教学里。教师应该加强研究、探索欣赏性阅读，不断地对其中各环节进行完善，使其发挥更大的作用。

参考文献：

[1]牧政洪.刍议高中英语教学中的欣赏性阅读[J].教学月刊，2013（4）

[2]王萍.欣赏性阅读在高中英语教学中的应用[J].中小学外语教学，2006（7）

[3]王敏.高中英语阅读教学的几点策略[J].新课程，2011（12）