浅谈小学低年级写字教学

郝帮华

【摘要】写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，因此让学生掌握基本的写字方法，写出一手好字，已成为新一轮课程改革中写字教学的一项重要任务。《语文课程标准》也明确指出：小学低段识字写字的目标是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。这既是写字教学的出发点，也是写字教学的归宿点。

【关键词】小学生；写字；方法

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在低年级写字教学实践中，我逐渐摸索，在写字教学中渗透人文教育，真正做到以人为本，焕发生命活力。以下是自己的几点肤浅之见：

一、培养学生写字兴趣

托尔斯泰指出：成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。兴趣是他们最好的老师，尤其对于小学生来说，凡是他们喜欢的，学习持续的时间就会相对较长，效果也较好。由于写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒，所以是否感兴趣就成了至关重要的一点。根据低年级孩子好动的心理特点，课堂上，我尽量用各种方法营造氛围，让“兴趣”为他们撑起一片蓝天。

1.用有趣的故事导入

一年级小学生第一次上正规的写字课，为了让学生对写字课留下美好的印象，产生浓厚的兴趣，一定要注重课前导入。而爱听故事，是低年级学生的天性。在生动的故事里，他们总能情不自禁地融入故事的情境中。于是，在写字课上，我们可以带领孩子走进历史的长河中，去感受各大书法家的求学故事。

2.编顺口溜

在教学中，利用顺口溜可以使学生对写字产生浓厚的兴趣。在区别“泡”“跑”“袍”“刨”“抱”“饱”时，编成顺口溜有水吹泡泡，有足飞快跑，有衣做旗袍，用刀刨刨，用手来拥抱。顺口溜易诵易记，学生喜欢，也能收到较好的教学效果。

3.猜字谜

在写字教学中如果引导学生对抽象汉字展开联想，赋于汉字生命力，学生兴趣盎然。在教学“告”这个字时，笔者让学生猜谜语“一口咬断牛尾巴”，学生们异口同声喊出了“告”这个字，书写时学生们就不会把 “牛”字写出头了。再比如教学“坐”这个字，笔者问学生：“两人坐在土上，打一个字。”学生很快说出了是“坐”。书写时学生们发现“土”中一竖写在竖中线上。这样生动、具体、形象的字谜，让学生悟到抓住字的特点来识字、写字的方法。

4.形象语言

情感是影響教学活动重要心理要素之一。在写字教学中，我根据小学生的年龄、心理特征，因字而异，用形象生动的语言来感染学生，激发学生的兴趣。在教学“林”这个字时，我这样说：“小‘木是个小孔融，为了大‘木把脚缩回来，腾出自己的空间，木字旁真是个可爱，讲团结的好孩子！”形象的比喻，快乐的情感体验激发了学生的兴趣。

二、培养学生写字观察力

唐代著名书法家孙过庭在《书谱》中说：“察之者尚精”即读帖。汉字是点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等八种笔画的奇妙组合，是美丽和富有魅力的生命结晶。颜真卿的永字八法也广为流传。独体字和合体字都有自己的组合规律，书写时可以从结构、部件、笔画这三个方面培养学生的观察能力。在教学“朵、机”这两个字时，我让学生通过小组合作探究，仔细观察自行发现书写这两个字的要点。汇报时，

生1：这两个生字都是合体字，都有一个“木”字和一个“几”字。

生2：我发现“朵”是上下结构，“机”是左右结构。

生3：“朵”上部不是“几”，末笔是“横折弯”，“机”左半部是“木”字旁，“木”作偏旁时，“捺”要变成“点”。

接着再引导学生仔细观察每一部件，每一笔画在田字格中的位置，然后我重点讲解字中关键笔画的占位情况。“朵”字中的“木”第一笔“横”要横在横中线上，“撇”和“捺”要舒展。“机”字中的“几”第一笔是“竖撇”，要挨着竖中线写。通过观察、分析、发现汉字的构字特点，做到成“字”在胸，意在笔先，从而领悟汉字的书写规律。

三、严格规范写字要求

在对学生书写进行指导时，教师不可贪多求快，指望一蹴而就。对于学生写字，特别是低年级的学生一定要“授之以渔”。我的做法是从训练学生的写字姿势开始，要求学生做到“头正身平臂开足安，眼离书本一尺远，胸离桌子一拳头，手离笔尖两指宽”。反复练，练反复。再训练学生的握笔姿势，要求执笔时大拇指与食指握笔，中指托住笔，无名指与小指自然弯曲，笔杆向后倾斜，靠在虎口间，并不断地示范正确的写字姿势，不厌其烦纠正错姿。在学生写的时候，训练学生的协调性，渗透起笔收笔的技巧，在一笔一画规范的基础上，严格训练。让低年级学生从楷书入门，描红仿影，由形似到神似，慢慢学习、摸索、逐步提高。学生在这一点一滴的进步中，对写字逐步产生了兴趣。

四、培养学生写字意志

“冰冻三尺非一日之寒”，“字无百日工”，写一手漂亮的字，不是一件轻而易举的事，它需要扎扎实实、毫不松懈地坚持。由于低年级学生自制力差，在实践中，我常给他们讲书法史上有一定造诣的英雄人物，著名学者如“颜真卿、范仲淹、林则徐”的故事，激励他们坚持练字，从而培养小学生崇高的民族气节。学生年纪小，听老师的话，教师的鼓励和赞扬往往能坚定他们的自信心。如有一个学生写不好字，产生了自卑感，总是不能及时上交作业。这时，我耐住性子，对学生的挫折表示谅解和关怀，并不惜费时手把手地教，对他微小的进步也及时肯定表扬，这个学生渐渐树立自信心，增强了意志力，最终写字水平也得到提高，他的品格也得到了锻炼。

祖国的文字博大精深，奥妙无穷。写字教学是一门培养学生综合素质的课程。教师要树立“以人为本”的教育观念，采用人性化指导教学，充分尊重学生的个性、人格，激励学生内在的思维积极性，激发学生的求知欲望，从大处着眼，小处着手，扎扎实实指导学生写字。进一步提高学生写字的能力，需长期训练，反复指导，持之以恒，才能取得更好的效果。

（编辑：张慧）