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寻找源头活水 倡导生活作文

2013-04-29李磊

都市家教·下半月 2013年6期
关键词:习作文章作文

李磊

叶圣陶先生说:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,写作成了学生和教师望而生畏的科目。提到作文,学生一写头就疼,老师越教头越疼。为了写好作文,师生都付出许多努力,但常常收效不大。其实这里一个很重要的原因是源头没有开通,学生无从表达。因此,在习作教学中,教师应该帮助学生做好寻找源头的工作。把着重点放在引导学生热爱生活,勤于观察,让学生在丰富多彩的习作实践中提高习作的表达能力。多体验生活,习作才有源头活水,文章才会内容丰富,文采飞扬。

一、处处留心皆学问,做个生活有心人

古人云:“夕阳芳草寻常物,解用都为绝妙词”。花草树木、鸟兽虫鱼、风霜雨雪,都可以成为作文资源。春和景明,百花吐艳;夏山如碧,莲叶满湖;秋风送爽,金桂飘香;冬雪漫天,素裹银妆……运用之妙,存乎一心。在日常生活中,学生们时时处处做生活的有心人,学会仔细观察花草树木,用心感悟,练就发现“美”的眼光,“一粒沙里看世界,半瓣花上说人情”,情动于衷,发而为辞,用审美之心,探究景之神韵,便能写出佳作。

生活是作文的源头,小学生作文的思想、观点、感情及一切材料更要来自于现实生活。“处处留心皆学问”,只要他们平时留心观察,认真思考,便会有不一样的发现。

要丰富学生的写作材料,必须借于对周围事物的仔细观察,把自己的所见所闻、所思所悟、所感所想随时记录下来。没有细致的观察,学生是不能把话说清楚,把文章写具体的。因此,老师要有目的、有计划地引导学生留心观察生活,接触社会,接触自然,用自己的眼睛留心观察周围的人、事和物,要注意从学生实际出发。例如要写春天,当春天来临时,带着学生去野外走走看看,引导学生有目的地观察身边的事物。学生一旦养成了随机留心观察的习惯,他们捕捉生活素材的能力就会不断增强,从而头脑里的材料也就越来越丰富,写作文时便会“文思泉涌,得心应手”。

二、学会观察寻素材,培养激情善表达

其实,人生天地间,哪里没有感人的生活?关键看我们平时是不是用心去观察和感受点点滴滴的生活细节。要是谁把这种“单调”和“平淡”揣摩透了,适如其分地表达出来也能让人感同身受。伟大的作家他们写的也是平凡人的生活。教会学生学会观察,了解生活,从生活中寻找写作的素材和激情,是解决当前中小学生无话可说、闭门造车的唯一办法。前苏联著名教育家赞科夫告诫他的学生说:“学习观察并不需要到非洲去,也不需要到西伯利亚去,你们只要在屋子边上那块草地上蹲下来仔细看一看,你们就会发现一个十分惊人的昆虫世界。……跨出第一步吧,睁开双眼,注意观察,令人惊讶的东西就在你的身边。”引导学生从观察中寻找生活的乐趣,从生活中获得写作的“原动力”。这种“动力”就是一种渴望把自己眼前见到的、心中想到的急于用文字表达出来,这种状态就是一种写作的“冲动”。对于我们的中小学生来说,这实在是太宝贵了。

从世界各国作文教学来看,写作有一个共同的趋势,就是向生活靠拢,以生活为中心。“生活作文”一词在许多国家风行,它以丰富多彩的生活为对象,通过以作文内容为中心的讨论等活动,使学生深化对生活的认识,使学生形成主体人格。在我国长期以来作文教学一直缺少有效的方法,根本在于没有引导学生真正地观察生活,调动学生的写作欲,从生活中去感悟。过分地强调技巧,专在课堂上讲方法,而脱离学生的生活实际,这样的作文教学犹如隔靴搔痒。大量的“旱鸭子”造就的自然是一批又一批“旱鸭子”,只会“念经”,不会动笔;只会在岸上叫却不会到水里游。

三、提倡些生活随笔,摒弃写作模式化

传统的作文教学偏重于模式化训练,多以命题作文为主,且有种种规定和限制,有的命题甚至只瞄准考试,学生做此类作文时,过多考虑文章的诸多要求和写作模式,为写而写,为文而造情,而不是直接抒发自己的感情,表达自己的心声,学生感到作文与生活相距较远,不能“我手写我心”,长此以往,失去了写作的信心。为了改变这种现状,应减少以命题作文为主的训练方式,提倡以写生活随笔为主的训练方式。放开学生的手脚,让学生自陈心曲,“为时为事”而作,确实做到“我手写我心”。

四、参加实践勤表达,做个生活实践者

《语文课程标准》中明确指出:“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料,评价要重视写作材料的准备过程。”习作教学中教师只有引导学生直接参与各种活动获得第一手材料,学生才会有话可说。因此,在平时,教师可以组织学生开展一些活动,例如,参加夏令营、社会公益活动、文娱体育活动,讨论会、主题演讲会、学生辩论会、手抄报,观看优秀爱国主义的影片、录像、电视剧等,这就为记事文章收集了材料;访问老党员、老干部、老教师、英雄模范等,这就为写人的文章积累了素材;参加旅游,聆听导游介绍,这就为写游记文章丰富了内容。这些活动中蕴涵着丰富的习作内容,学生是活动的参与者,把活动与写作结合起来,让学生在活动中,动脑、动口、动手、动感情。

“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”生活才是写作的源头活水,只有以课本为依托,返璞归真,指导学生学会观察生活,做生活的有心人,才能汲取这源头活水,写出有血有肉的作品来。

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