浅谈如何在科学课中培养学生的倾听能力

侯景坤

研究证明，倾听是低年级学生获得知识和发展思维的主要途径。可是在我们的课堂上，很多学生并不会倾听。他们会在教师和同学讲话的时候沉浸在自己“思维”的小天地里，或者不等别人讲完就插嘴。更有甚者，会讲一些和教学无关的话，干扰课堂。结果是无论课前准备多么充分或设计多么巧妙，也只能达到事倍功半的效果。倾听是一种能力，也是一种习惯。要让学生养成倾听能力并形成倾听习惯，不是一蹴而就的，需要教师在课堂中不断渗透引导，更需要各科教师的通力合作。那么我们这里所要培养的倾听能力到底指什么呢？

一、小学生倾听能力的现状

随着新课程的实施和教育理念的不断更新，如今的小学生的确不可小看。由于年龄特点的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的现状。久而久之，他们虽然成了积极的发言者，但是却不是一个很好的倾听者。而科学课注重探究，活动较多，学生的有意注意时间又短，使得学生常常不能认真听其他学生或老师的讲话，从而导致学生的倾听效果不理想。

二、造成学生倾听能力弱的原因

1.学生不知“如何听课”

很多学生在课堂上只停留在用耳朵听的基础上，有些甚至还没能保证最基本的听，要他们从中听出个所以然来更是难上加难。如果不融入兴趣、思维、感情等主观性因素，即使听得一字不落，也只是被动听课，不会收到良好的效果。可想而知，连什么是“听课”都模糊不清，又谈何提高倾听质量与倾听能力呢？

2.科学课中倾听的认识偏差

科学课的实验或是活动远远比语文数学课要多，而且新课程也是提倡让学生在做中学，让学生亲历科学，认识科学。但是活动探究需要互动，不仅仅是“师生互动”，更重要的是“学生与学生的互动”。在课堂上学生只向老师说自己的观点，听老师的讲解，而对同学的观点漠不关心，这样的互动不是真正的“互动”。只听老师不听同学，这样的倾听也不是真正意义上的“倾听”。有时听听其他同学的想法也会有不一样的收获。但是我们的学生并没有认识到这一点。

3.科学课课堂纪律差

科学课是一门综合类学科。科学课堂中经常需要通过一些活动或是实验来开展探究学习，以至于大部分的课堂时间学生沉浸在实验探究或是讨论之中。而小学生因为其年龄特点，自控性较差，所以教师很好的教学形式，如：小组讨论，小组实验，交流汇报结果等等，都成了学生聊天、嬉戏的好机会。如此下去，课堂的纪律就得不到保证，学生也不能好好去听课了，所以说课堂纪律这又是影响学生提高倾听能力的一大难题。

三、提高学生倾听能力的对策

（1）引导学生注意听，有人说：“注意是知识的门户。开着门窗，知识就像新鲜空气与阳光一下就进到脑海里，反之就进不去。”可见，引起学生注意十分重要。

①动作辅助法：在学生进行自主学习的过程时教师要进行讲解或小结时，需要学生集中全部注意力的时候，教师就可以做一些示意动作，用肢体语言来提示学生。例如：拍手、用两手往下压或是体育比赛中暂停的动作等来辅助口头语言，吸引学生注意力，达到教学目的。

②声音刺激法：声音刺激法是教师把自己的语言用能吸引学生注意的声音表达出来，刺激学生的听觉器官，以引起学生注意听的方法。学生长时间地听固定的任课教师的语调，会产生闻而不动的心理。教师要想吸引学生注意听，便可以采用这种方法。

③榜样激励法：低年级学生最突出的特点就是好表现、爱比试、喜欢听表扬。因此，教师就要抓住这些特点，要求学生听老师或学生讲话之前，先鼓励：“咱们大家比一比，看谁坐得好，听得认真。”小学生们会不约而同地比起来。这时，教师就可以抓住一至二个典型树立榜样。“我们看谁谁和谁谁两位同学坐得多好，大家要向他们学习。”这样，既可以激励榜样自己做得更好，还可以激励同学向榜样看齐。但是，口头表扬不宜使用过多否则会失去意义，教师还应该给榜样设置一些小奖品，如：小红花，小红旗以及学生喜欢收集的卡通画等，用来弥补口头表扬的不足。

（2）优化倾听的指导。学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。教师若要优化学生的“倾听”，可以从以下四个方面来指导：

①细化“听”的要求。教师在教学中应向学生明确提出学会倾听的基本要求，即在倾听时做到：一要专心；二要耐心；三要虚心；四要用心。

②边听边思考，就是指要求听别人讲话时，要思考别人说话的内容和自己的想法是否一致，还有哪些不同的意见。

③边听边挑错。要求学生听别人发言时，要能发现问题，大胆提出不同看法，并能说出理由。

④边听边记忆。从老师和同学的讲话中，学生们不难发现：其中有许多知识是自己不知道或没想到。因此，要求学生在听的过程中，要用心记忆，认真理解后，内化为自己的知识。

总之，良好的倾听能力是学生综合素养的体现，它体现了学生对说话人的尊重，还体现了学生接受信息、整合信息、想象的能力以及学生接受和掌握知识技能的能力。因此，在科学课中培养学生良好的倾听能力非常重要。在平时的教学中，只有教师不断训练学生学会“倾听”，学生才能拥有“倾听”的能力，学生才能真正掌握“倾听”这把金钥匙！在实施新课程的今天，让学生学会倾听，每一个教师都应该为这个目的去思考、去实践、去探索。