如何培养阅读教学中学生的“期待视野”

徐鑫

语文课程标准指出，要利用“阅读期待、阅读反思以及批判”的方式来实现对学生思维空间上的拓展，从而提高阅读质量。在日常的教学过程中，我们常常感叹学生的情感意识无法唤醒，情感因素无法激活，学生对阅读没有兴趣，更不会产生期待。列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”那么怎样才能引起学生的注意、兴趣和期待呢？我认为对阅读内容在期待视野上的有效拓展显得至关重要。大致可以从以下几方面入手：

首先，从某一个作品的节选拓展到整个作品。在语文阅读教材中，由于篇幅和内容上的限制，有些课文都是一些作品的节选，虽然这些节选的内容都体现出了一定的独立性，但是如果可以对全文进行阅读，会对节选出来的文章有更加深入的理解。比如《鲁提辖拳打镇关西》一课，可以适当的引导学生阅读《水浒传》的相关章节，让学生了解鲁智深所处的时代背景以及拳打镇关西的前因后果，从而对鲁智深的性格特点以及文章内涵有更深层次上的把握，也更容易让学生产生情感上的联想和体验；又如在教学《关雎》和《蒹葭》的过程中，还可以适当选择《诗经》上的其他一些章节供学生阅读，以进一步拓展学生的阅读视野，从而更好地激发学生探究作品深层情感的热情。

其次是以某个作者为中心，从某篇作品向其他作品拓展。这种拓展方式主要是实现对某一位作家的思想感情、写作风格实现系统性的了解，在拓展阅读视野的同时，加强学生的情感体验。就以鲁迅先生的文章为例，初中课本中的《从百草园到三味书屋》、《阿长和山海经》以及《藤野先生》，都是出自他的散文集《朝花夕拾》，这部散文集写于1926年，从相关的作品中可以看出在那个时期作者情感和思想上都处于一种痛苦和迷茫的状态，如果单看以上这三部作品，也许学生不会有深刻的感悟，但如果引导学生去阅读作者同时期的《风筝》以及《秋夜》等作品，就会对鲁迅当时的情感有个更为深刻的理解和感悟。

最后需要对某些文章进行相关文化背景上的补充和介绍，某些对于学生来说较为模糊的理解可以深入探讨，这样才能让学生在阅读中保持期待的热情。

要使学生全身心地投入到学习中去，就必须让学生面临有兴趣的或有意义的问题。在教学过程中，教师应该努力让学生通过阅读来生成期待，把学习看成是提出问题、分析问题、解决问题的过程。那么在教学实践中，如何更好地使学生产生阅读期待呢？

一、在疑惑中产生期待

古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑者，觉悟之机也。可见质疑能力是培养学生探究真理的有效途径，也是促进学生学习方式转变的有效方法。所以在对学生进行期待视野的刺激方面，我主要注重对学生质疑能力的培养。学生有疑问，才会有兴趣去探究，而在探究的过程如果可以解答问题，不但可以加深对问题的理解，而且还会让学生产生更多更广泛的阅读期待。所以教师要善于打破学生头脑中地“平静”，激发学生思维活动的“波澜”，引导他们在疑惑——期待——发现——疑惑的循环往复中探索新知，提升阅读能力。如杜牧的《赤壁》，看起来是一首咏史诗，但给人的感觉又不只是咏史那么简单，这时学生的心里就会产生一种疑惑，一种期待。而作为教师，就要善于抓住学生好奇渴求的期待心理，让学生的期待视野和作品之间产生一定的“美学距离”，酿成一种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的境界，这样才能让学生的思维处于不断更新的“期待”之中。 另外随着学生对作品的进一步探究，学生在扩大阅读视野的同时，会因为时代、阅历等原因，无法理解文章中的某些句子和观点。这时，教师就要引导学生在强烈的阅读期待的支配下，带着问题去查阅相关资料，寻找答案。如《信客》中学生对“做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担”很不解，这时教师不要忙着解释，而应该引导学生在疑惑中形成渴望，在自主释疑中形成新的阅读期待。

二、于细微处生成期待

叶圣陶先生曾说：“阅读教学必须引导学生推敲、揣摩、细细品味，这样学生对语言文字才会有正确丰富的理解。”所以在日常的阅读教学中，要积极引导学生领悟课文语言的词意、句义及其意蕴境界，引导学生关注细节，于细微处深入探究，发掘文章字里行间的情感因素，这样才能真正唤醒学生的期待意识，有效地扩大学生的阅读视野。如《老王》一文中这样写道：“‘文化大革命开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。”这是一个很容易被人忽视的细节，却值得期待：作为妻子的杨绛真的不知道原因吗？还有一处：“幸亏有一位老先生愿把自己降格为‘货，让老王运送。”这位老先生是谁？作者知道吗？有可能是默存吗？阅读过程中，教师如果能提醒学生注意这些细节，于这些细微处形成新的阅读期待，然后带着这些期待去阅读作者更多的作品，了解作者的为人与为文，就能更准确地理解文章，也能更好地把握文章所要表达的思想感情——“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。叶老曾指出：“鉴赏文学作品的目的，岂但给你一点赏文的兴趣，还将扩大你的眼光，充实你的经验，使你的思想情感、意志往更深更高的方面发展。” 有意识地对阅读视野进行刺激，应该是达到这一层次的有效途径。

总之，教师应多方面吸取先进的教学理念，改进教学方法，提高学生的语文能力和语文素养。“期待视野”能否在阅读教学中焕发巨大的生命力，促进教学走向成功。