激发中职学生英语学习兴趣的教学策略

孙丽晶

摘 要：中等职业学校，英语学困生较多，没有考学压力，学习环境宽松，不少学生只重视专业课的学习，而忽视甚至放弃英语学习。针对这种消极状况，英语教师应发挥积因素，改变传统的教学策略，创建和谐有趣的英语课堂，激发学生英语学习兴趣，从而引导学生积极主动参与课堂，快乐学习英语。

关键词：中职英语；和谐课堂；学习兴趣；教学策略

中等职业学校，英语学困生较多，没有考学压力，学习环境宽松，不少学生只重视专业课的学习，而忽视甚至放弃英语学习。针对这种消极状况，英语教师应发挥积因素，改变传统的教学策略，创建和谐有趣的英语课堂，激发学生英语学习兴趣，从而引导学生积极主动参与课堂，快乐学习英语。

一、全面研究教材，整合教学内容，转换教学方式是激发英语学习兴趣的关键

新的课程标准提出将培养学生综合语言应用能力作为中职教育阶段英语课程的总体目标。为了贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，从经济和社会发展对高素质劳动者和各种专门人才的需要出发，充分考虑到中职学生的实际英语水平，体现了“以人为本，以能力为本”的教育教学理念。因此为了把握好课堂这个教与学的主阵地，上好每一节课，教师首先要备好学生，吃透教材，整合教学内容，选择贴近学生实际和学生感兴趣的知识，转换教学方式，充分调动学生的学习英语兴趣。

例如，在复习音标的时候，我让学生读tongue twister（绕口令），诸如Two black rats catch a fat cat；A big black bug bit a big black bear made the big black bear bleed blood. Can you can a can as a canner can a can？ If you notice this notice you will notice that this notice is not worth noticing等等。这些tongue twisters读起来诙谐有趣，朗朗上口，学生也非常感兴趣。为了使学生专注，我说：“我大声读时，你们小声读；我缓慢读时，你们快速读；我读高音时，你们读低音……”结果，学生在一次次的尝试中，在一片欢声笑语中把音标读准确了。

另外，在正确把握教材内容和充分备学生的前提下，采用比较直观的教学方法是充分调动学生学习兴趣的最好方式。如：在讲授“Table Manners”（西餐礼仪）时，我拓展了书本上没有的礼仪知识，采用实物教学和课件展示的方法，让同学自己动手，利用学生的专业特点，学习了西餐餐具的用法和西餐正餐时所注意的相关礼仪。这样既学习了英语知识，又调动了学生的手动、心动、耳动、嘴动的能力，同时体现了文化课专业化的教学理念，满足了同学们好奇好动、爱表现的心里。整堂课气氛活跃，同学积极踊跃参与，达到了良好的课堂效果。在教学节奏上，教师则要掌握好自己讲与学生练的度，要精讲多练，要注意教师的主导、学生的学习主体地位，把课堂还给学生。同时要针对课型设计多样化的练习活动，让学生不知不觉进入学习状态，学习效果才会更好。

降低学习难度，减轻学习任务，让学生“轻装上阵”。例如，我在教电子专业班的《电子技术英语》课时，我发现每一篇课文的英语词汇很多很长，按照学生的水平，教学会很难。于是我把教学目标分割成一个一个的小目标，让学生体会到有付出就有收获的满足感。在Lesson One ELECTROTECHNICS中，我把课文按照电工知识分成几个小部分，让学生在每一节中仅仅学习相关的几个电工词汇，然后把词汇串联起来帮助记忆。比如，在其中的一节课中，把Current（电流）、Voltage（电压）、Inductance（电感）、Capacitance（电容）、Resistance（电阻）放在一起学习，经过拼读练习，当学生很容易用英语把这些词汇读出来，我就赞扬学生不仅电工知识了得，而且英语也学得快，学生就觉得他们的英语真的学得很好。这种化整为零的处理方法可使学生在小目标中感受到收获，以后的英语教学就容易开展了。

二、关爱学生，营造和谐的师生关系是提高英语学习兴趣的源泉

良好和谐的师生关系，是实施愉快教育的基础。在中等职业学校则显得尤为重要。教师关心、爱护、鼓励、欣赏学生，既能增强学生的求知欲，激励学生自主学习，又能促使学生尊敬、信任教师，愿意与教师沟通，从而营造和谐的师生关系。

首先，在日常教学中要特别关注差生，让他们感受到教师的耐心、关心与尊重，感受到教师的可亲、可信。一堂课的教学意图是否能顺利得以实现，与班里有多少“差生”密切相关，一个两个不碍大局，而十几个的话，课就无法顺利进行，但在中职英语课堂上十几个差生的存在并不是个别现象。为了以后的教学能正常进行，一开始就要把注意力放在他们身上，想方设法调动他们学习兴趣，把难度降低。因此，要对差生给予特别“关照”，多提问，多鼓励，多监督。特别是提问时要讲究技巧，开始时只提问他们那些基本能回答上来的问题，并且应注意每节课都要照顾到他们，答对了及时给予表扬，使他们有一种并不比别人差的“成就感”，消除他们在初中时就形成的自卑感或自暴自弃的心理。使他们产生一种抓紧赶上，参与到竞争中来的积极心态。

课后主动找他们谈话，了解他们对英语的想法，告诉他们得当的方法，鼓励他们从基础学起，有问题大胆的问老师，让差生感受到老师对他的关心，有被重视的感觉。因为他们在中学往往是被老师忽视的群体，如果在中职这个大家庭中，我们及时给他们关注和鼓励，他们往往会心存感激，因为喜欢老师而喜欢老师所教授的学科，从而会努力试着去学英语。

其次，让不同层次的学生在表现中体验成功。课堂是学生表现才能的舞台，在课堂上我们应该让每个学生都“吃饱”，都有表演的机会。因此，教学中我们要坚持面向全体学生，让优生吃得好、中等生吃得饱、学困生吃得消，分层教学、分层测试、分成留作业，满足学生的表现欲望。让学生从中专学习生活中体验到成功的乐趣。例如，让优等生当助教，帮助英语较差的学生，并给与两人不同的加分鼓励。这样，不同层次的学生都有了展示的平台，课堂气氛活跃，教学效果往往始料所不及。

再次，教师的心境总是影响着课堂气氛，所以我总把良好的情绪、声情并茂的表达、亲切敏锐的目光带给学生，使整堂课都在快乐、轻松、活泼的气氛中度过。这样不仅使学生学得开心，教师也教得愉快，会起到双赢的作用。

三、开展多种活动，培养学生表达能力是实现英语学习目的的有效途径

语言是用来交际的，因此一定要注重交际能力的培养。因此教师在教学中要少讲多练，以活动为载体，坚持‘在用中学，学中用的原则，充分利用现有丰富的教学资源，使课堂更加生动有趣。为学生设计丰富多彩的，有实际意义的，有现实环境的训练活动，鼓励和帮助学生在愉悦的气氛中用英语完成任务，提高语言综合运用能力。如可以把每单元的听说部分用课件的形式展现给学生，使学生有身临其境的感受；也可以采用情景教学模式，让学生扮演不同角色；还可以把课堂搬到室外，来讲问路、方位介词等。中职学生英语基础不是很好，但他们的动手能力很强，可以交给他们一些具体任务，留出时间让他们讨论得出结论，为了完成任务，他们会查杂志，上网。

例如在课堂上我常常引导学生开展小组赛，加分鼓励机制、俩俩对话、男女生互问互答、大小组间朗读、三四人表演、横排竖排提问、个人抢答等活动，有时还结合课文内容编写短剧，说格言，顺口溜，讲故事，猜谜语等以充实课堂内容，优化课堂结构。这种寓教于乐的课堂教学不仅激发了学生学英语的兴趣，而且有利于学生增长知识，开阔视野，锻炼自己的读写说能力和开发智力。

英语的教学过程是师生的双边活动过程。在学法指导上，我总结自己多年的英语学习方法，我用记忆的理论对学生进行指导，如意形联想法、词缀词根记忆法、典故记忆法等，达到了快速有效记英语单词的目的，培养了学生记忆力，提高了英语学习兴趣。

四、适当的表扬学生是激发英语学习兴趣的有力保障

学生总是期待成功的，在学习过程中，教师应多肯定、表扬、鼓励学生，与学生一起感受成功的喜悦。

教师要善于发现学生的闪光点，毫不吝啬地表扬学生。课堂上一句简单的话语、一个肯定的眼神、一个发自肺腑的微笑、一个友善诙谐的提醒，都会让学生感受到满足，特别是真实的、有指向性的表扬，会激励学生更加投入地学习，进而提高教学效果。“良言一句三春暖”，教师的鼓励可让学生暖在心头，从而化作前进的动力。

用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，不计辛勤一砚寒！这是对老师的真实写照。作为中职学校的英语教师，我们要在教学实践中不断探索总结，摸索出适合学生学习水平的教学策略和方法，尽量为学生营造一个和谐的课堂氛围，提高英语学习兴致，使我们的英语教学达到事半功倍效果。当然改善目前中职课堂的教学现状，仍然需要不断的探索和努力。希望我们共同奋斗，力争职教之花永开不败。

参考文献：

[1]《我的英语教学观》 周秋宇 .

[2]《中职英语教学思考》 刘小菲 .