浅谈初中语文教学中的幽默艺术

张望天

【摘要】在课堂教学实践过程中，教师都希望自己所讲述的课堂内容可以引起学生的注意，也希望学生能够激发起对学习的兴趣。为了实现教师的这一美好希望，教师们采取了各种积极有效的办法，当然，幽默教学就是一个重要的方法之一。在教学的过程中，教师将自己所学的知识、灵感以及思想相互结合，这也可以体现出教师的综合才能。它可以使学生在潜移默化的过程中，感受到认知的震撼，从而产生对学习的兴趣和动力，达到掌握知识和增长智慧的最终目的。

【关键词】课堂教学；幽默教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在语文的教学过程中，语文教师借助各种幽默手段，将幽默或者喜剧的因素增加到课堂的教学中，使语文课堂产生幽默的效果。为了达到这一教学目的，语文教师应该具备幽默感以及幽默的创作能力。教学幽默主要是通过在课堂上，教师用自己的语言和体态展现出来的幽默变现的，尤其是语言的幽默。

一、几种常见的语文教学幽默方法

1. 顺手牵羊法

运用学生耳熟能详的东西，如课文诗句、广告语、流行歌曲等，在适当地方点染一下，可造成浓郁的幽默氛围。

《故乡》中写到二十年之后的闰土在见到“我”之后，说：“老爷……”“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”等等，这时的闰土说话吞吞吐吐，断断续续，这时，我顺口插道：“真是‘犹抱琵琶半遮面。”

在导入苏霍姆林斯基的《致女儿的信》时，当你仰着头天真地问：“什么是爱情？”我们的父母总是“爱你在心口难开”，而苏联教育家苏霍姆林斯基却勇敢说出口。

2.穿插故事法

《范进中举》一文揭露了封建社会科举制度的罪恶，主题揭示以后，我讲了这样的故事。一个老头70多岁才考中进士，媒婆马上给他提亲，老头无奈地说：“读尽文书一百担，老来才把官袍穿。媒人却问我年纪，四十年前三十三。”来讽刺了封建科举制度。这样一来，不仅活跃了课堂气氛，还让学生加深了对文章主题的理解。

3. 谐音仿词法

课堂上教师借用语音相近的字词，临时仿词，构成特别的语义，从而产生幽默效果。如：开学的第一堂课，语文老师跟学生都是第一次见面，大家不熟悉。老师自我介绍是这样的：“大家好，我是这个学校里面最忧瘦的老师。”听了老师的介绍之后，很多学生笑了说：“老师，是优秀吧？”老师说：“是忧瘦，我很瘦啊，因为担忧自己会更瘦下去。”学生们这才理解老师的意思，都微笑了。笑声中，老师和学生的心理距离一下拉近了。这就是仿词所起到的幽默效果。

4. 出人意料法

如果结果和我们的期待反差太大时，我们就会有一种出人意料的感觉，甚至也会产生强烈的幽默效果。如：在一次语文课中，老师写了很多板书，同学们正吃力地抄着。一位急性子的学生忍不住问：“老师，还有吗？”老师刚好写完了，就差一个句号了，他故意说道：“急什么，别怕辛苦，还有好多呢！”等大家抄得差不多了，老师才说：“还有多少，完告诉你们，还有一个句号！”说完，老师郑重地把句号补上。学生这才发现又上当了，不过大家都笑了。老师接着说：“你们可别小看这个句号，没有它，就不是一个完整的句子。看不见它，你们还得接着抄下去。”学生在笑声中解除了疲劳，在笑声中增长了知识。

5.穿越时空法

根据教学内容有意识地突破时间和空间的限制，把不同事物“生拉硬扯”地联系在一起，从而产生幽默效果。比如说到蒲松龄的《狼》，其中有一句“屠自后断其股”，教师有意识地错解标题，让学生辨析，“断其股”就是把它的屁股砍掉吗？用现代的意思去解释古文，闹出笑话。增强学生对“股”字含义的记忆。又比如在教《唐雎不辱使命》时，一位老师有意把唐雎的话“否，非若是也”改为“No，不是这样的”，引得学生大笑，也使学生在笑声中记住了这句话的翻译。

二、幽默在教学中产生的效果

1.吸引学生注意，激发学生兴趣

初中语文教材收录了许多传唱千古的诗词美文，为了调节语文课堂的活跃气氛，从而激发学生对学习古典文化的兴趣，语文教师可以先介绍大家熟悉的文学家的一些趣闻轶事。通过这些趣闻轶事，可以调动学生的情绪和课堂的气氛，学生便在轻松愉快的氛围中怀着对古典文学浓郁的兴趣去学习了。

2.引导学生思维，启迪学生智慧

在教学中，教师的幽默艺术无疑能使学生受到潜移默化的影响，使他们形成幽默品质，养成乐观豁达的气度，树立积极进取的精神。传统教学的最大劣势就是重“灌”轻“启”，因而导致学生们的思维变得肤浅和僵化。僵化的表现为：思维死板呆滞，看待事物思考问题只知道“自古华山一条路”，而不知道“条条道路通罗马”，所以常常陷入“山重水复疑无路”的困境之中，缺乏思维的灵活性。肤浅表现为：思维很表面化，看事物想问题，浮光掠影、浅尝辄止，缺乏思维的深刻性。思维的僵化和肤浅严重制约着学生对知识的深入理解以及能力的提高。

3.改善师生关系，增强教师魅力

我在初上講台的时候，面对五十多名陌生而又拘谨的学生，我用幽默的语言讲了语文科的特点，也许被我幽默的语言所感染，学生也变得活跃起来，从而缩短了师生间的距离，为以后的语文教学奠定了良好的情感基础。

总之，教学幽默是现代教学的一种充满了含蓄及机智的教学艺术。运用好了这一艺术手段可以激发学生对学习的兴趣，而且也活跃了课堂的气氛，集中学生注意力，融洽师生关系，开启学生心智，培养学生创造性思维能力。

（编辑：龙贤东）