体验表演的乐趣

甘玲

如何上好《音乐剧》这部分课程内容，是高中音乐教师现阶段需要共同思考的一个课题。

一、从学生熟悉的作品或歌曲入手培养学习兴趣

在普通高中课程标准实验教科书里，音乐剧的内容都是比较早期的作品，如果第一节课就让学生接触这些作品，可能有些学生不太容易接受。学生比较熟悉的西方音乐剧《猫》，它在西方世界的成功得益于家喻户晓的艾略特诗歌，其中剧中一曲《回忆》（Memory），是音乐剧中经典之作，也为大家所熟知。这首歌曲是剧中最重要的角色“魅力猫”所演唱， “魅力猫”年轻时是猫族中最美丽的一个，因厌倦了猫族的生活到外面闯荡，但尝尽了世态炎凉，再回到猫族时已变成一只蓬头垢面、丑陋无比的老猫。猫儿们不愿接受这个背叛猫族的流浪者，对她非常敌视，但在这样的环境下，她以一曲充满忧伤的《回忆》平息了所有猫儿们对她的敌意，并唤起了猫儿们对她的同情和怜悯。

二、培养学生鉴赏能力和评价能力

要培养学生欣赏作品的鉴赏能力和评价能力，深入作品当中研究剧情、音乐、舞蹈及每个人物特点。音乐剧《西区故事》，在充满暴力和争斗的剧情中，也蕴含有“玛莉亚”这样柔和婉转的旋律片段，它是男主角抒发内心体验甜蜜爱情的一段内心独唱，为整个故事增添了温暖色调。教师可以从音乐的角度去引导学生分析歌曲的结构， 并让学生思考每一段主人翁所表达的感受，可以从音乐特点去分析，如第一段用到大量三连音、切分音，并在低声区重复模进表达了男主角初恋中爱的萌发，表达对女主角千回百转的低声呼唤。第二段中转调，虽有切分音三连音，但是旋律加宽，旋律在中高音徘徊，再加上#4和b7的离调色彩，将主人公急于表达的幸福情感升华。而最后段作曲家用了大跳与前两段进行强烈对比，意味着美好的爱情是永恒的。

三、表演尝试与角色塑造

1. 教师的作用

教师一定要注重自身的参与，这种参与不仅是角色上的参与，而是在整个角色分配、剧本道具选择过程中都要给予学生引导，同时教师也是一名心理调剂师， 要善于发现各位学生的优势，不断鼓励学生参与表演，克服学生羞怯的心理，让学生对教师产生信任感，从而逐渐引导学生参与到表演中来。

2. 表演的启蒙

要在学生对作品深刻了解的基础上让学生去模仿剧中人物的表情、演唱及舞蹈动作特点，对剧中的戏剧表演部分，教师应专门在课堂上让学生试着模仿一些动物，并进行无实物表演，消除学生心理的顾忌，鼓励他们大胆在同学面前表演， 克服心理障碍，学会挑战自我，通过这种氛围来解放学生天性，为音乐剧排练打下基础。在表演中如何让学生入戏，这就需要教师的引导及现场对戏。在排练中，有的学生能很快进入角色，但有的学生却迟迟进入不了角色，表演很生硬。这时候，教师应充当导演的角色，给学生设置情景，并亲身示范与学生对戏，带动学生找到角色感。其次，音乐剧的演唱含有很高的技术性，教师可以引导学生先建立角色的声音形象，如音乐剧《猫》中扮演“魅力猫”的演员，在演唱《回忆》这首歌时，为表现悲哀的内心情感，运用了时断时续的声音、颤抖的声音以及绝望的呼喊声等等，而这些声音的运用都需要美声唱法的基础，因此在练习的时候尽量让学生打开纵向腔体，体会着力点在鼻腔以上的位置，尽量模仿歌曲的演唱风格。

3. 演练的形式

在课堂上可以分组演习，每组学生在自主推选的或教师指定的”导演”的指导下，根据学生自己的特点来分配角色，进行演练。如在音乐剧《悲惨世界》中，第一段监狱场景中既有困囚合唱《苦囚之歌》，又有冉阿让和雅维特的对白，既有表现一群囚犯在监狱里顶着烈日劳作的形体表演，又有狱卒施暴的舞台动作等，这些都需要导演在规定音乐中进行舞台调度和指导。在初排所形成的架构基础上，进一步塑造鲜明性格的舞台人物形象。教师应协助"导演"，充当艺术指导的角色，并且可以让学生把角色分为ABCDEF等不同角色，尽量让学生尝试到不同角色的表演， 而同演一角色的学生可以相互观摩和交流，以形成教学与创作表演的互动，这样人人都有机会参与不同角色，充分发挥学生的主体性。

责任编辑 邱 丽