以读导写，三年级读写结合指导

陈世超

摘 要：语文教学中作文教学难教，学生习作难字当头，教师在积极地探寻和尝试，力图改变这一现状。提高学生作文质量是很难一蹴而就的，这是一个长期的积累学习的过程，是一个由模仿到创新的过程。

关键词：三年级；仿写；仿句；仿段；仿篇

三年级是学生习作的起步阶段，学生刚刚迈入相对一、二年级要求较高的写作门槛，对习作总有畏难情绪，不知该写什么，怎么写，三言两语就写完了，不知如何吐出300左右的字来。而广东本土的学生，用普通话表述的能力很差，通常不知道怎样将自己的本土口头语言转化为普通话的语言，更别说是习作上的书面语言，这个过程还真的可能要在脑袋里转几个弯，因此，说出来的话，写出来的文字是否通顺，是否清楚表达了自己的意思都不知道，无法达到新课标里所提到的那样：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。更有的是普通话的音近字、同音字、形近字区分不清楚，乱写一通，整篇习作错字连篇。学生原有的底子我们无法改变，教师的教学指导就变得尤为重要。教本就是最好的范文，读写结合，以读指导写作，是一种非常好的途径。

学生最早的学习就是模仿。“学习”一词在《礼记》里解释为：“学，效。习，鸟频起飞。”因此，在反复不断地效仿和模仿他人的行为，是使知识得到巩固和提升、技能达到熟练的过程。而三年级模仿写作是习作学习的开始。

一、由简入深，仿句

仿写，可以是仿句、访段、仿篇。俗话说“欲速则不达”，在开学的前两周进行“以读导写”的仿句训练，引导学生从阅读课文中去学习、借鉴，写好句子。如，第一课《燕子》的第一自然段是一个长句子：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。首先让学生读两遍，然后填空再读：一身（ ）羽毛，一对（ ）翅膀，加上（ ）尾巴，凑成了（ ）小燕子。出示仿写内容：一（ ）的（ ）发，一（ ）的眼睛，一（ ）的嘴巴，这个（ ）的人就是我的（爸爸、妈妈、表姐、弟弟……）开始时，让学生自由地根据自己心中的人物补充词语，接着就写下来。其中有学生写道：“一头光亮柔顺的长发，一双黑珍珠似的眼睛，一张能说会道的嘴巴，这个活泼可爱的人就是我的小表妹。”看着学生写出来的一个个句子，尽管有的用词一般，心里真为他们高兴，觉得孺子可教也。

又如，在教学《荷花》第二自然段，也用“有的……有的……有的……”进行仿写练习。品读这个句子后，我趁机问道：“春天来了，你看到的树木都是一个样吗？都发芽长叶了吗？”学生纷纷说不是，举手说看到的不同树木不同的情况。我立即出示：“春天到了，大地万物复苏，大树各有各的样子，有的……有的……有的……”让学生动笔写下来。学生一听说要写下来，立刻利索地写起来。有的写榕树还是老样子，好像一点也没改变，有的写木棉开出了鲜红灿烂的花朵，可不見一片叶，有的写操场上的树木抽出了新芽，满树嫩绿，充满了勃勃生机。通过投影展示作品，表扬亮点，并让写得好的学生到讲台前读作品等方法，使到学生写话的热情高涨，个个不愿落后于人，看着他们的劲头，我不禁微笑。

二、突破关键，仿段

段构成篇，写好段，就能写好篇。我在阅读教学中，让学生认识一些常见的段式结构，掌握组句成段的规律，引导学生入门悟道。例如，《赵州桥》第二、三自然段是先总写，再具体写，第三自然段用了一个承上启下的句子；《惊弓之鸟》最后一个自然段的因果式；《富饶的西沙群岛》基本每个自然段用的都是总分的写法。在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我指导学生学习用先总写，再具体写的方法描写操场西北角的大榕树。总写树“高大粗壮”的特点，抓住最有特色的树干、枝叶、气须写具体，要用上平时积累的好词佳句。经典范文的引导，学生感知写作方法，感知到写作的艺术，体会到该如何去表达，不会在写话时一句话就表达完，知道什么是写具体，不会因为无话好说而烦恼。以前，学生总是写一句“操场边有一棵大树。”就不知写什么，现在通过模仿，他们知道了要抓住事物的特点描写就能写具体。

教学的成果我在第二学期进行了巩固。如，在教学《翠鸟》一文时，第一自然段就作为读写结合仿写的训练点。指导学生读，让学生领悟这段话写的是翠鸟的外形特点，抓住颜色、体形、眼睛、嘴的特点，运用比喻句和形象生动的词语按一定的顺序把事物写得形象、生动、具体，表达出作者对翠鸟的喜爱之情。学生动情地朗读后我引导说：“大作家能把翠鸟写得这么生动，我们也能。我们也是一个小作家。”看着学生一脸的不相信，我继续说：“不信？我们来试试。”我出示了一段小白兔吃草的视频和几张小白兔的图片，说：“今天我们模仿《翠鸟》的第一自然段来写小白兔的外形。”首先让学生用一两个词形容小白兔，然后让他们找出小白兔最有特点的地方，根据回答梳理出“嘴、眼、耳朵、尾巴、毛”，再学习用比喻句和好词说出特点，最后按顺序写下来。困难逐个分解，特点逐个写具体，击破不知该写什么、怎么写的难题，这时再问学生，要写好一段话难吗时，我看到了学生脸上的自信和笑容。

三、前后照应，成一整体，仿篇

段能写好，一篇文章最重要的部分就解决了，要构成完整的文章，就要继续指导写好开头和结尾。结合课文《富饶的西沙群岛》指导学生用总—分—总的结构写好一篇文章，并把开头和结尾作为仿写的重点进行指导。读第一自然段，让学生明确开篇点题。引导：读题目就知道写的是什么地方？（西沙群岛）而第一自然段一开始就告诉我们写的是哪里？（西沙群岛）这就叫做开篇点题。再问：题目告诉我们西沙群岛的特点是什么？（富饶）题目是眼睛，也就是说文章就是围绕着哪个词来写？（富饶）第一自然段有写出西沙群岛的特点是物产丰富、可爱，也就是体现富饶这一特点，这叫做立意。文章的开头就要点题立意。用这种方法写《助人为乐的班长》一文的开头。有一位学生写道：“班长是我们班里的头，每一位同学都听从他的指挥，服从他的安排，为什么呀？因为他是一位助人为乐的人，许多同学都得到过他的帮助。”开头过关，紧接就是如何结尾了。学生读最后一段：岛上的英雄儿女日夜守卫着祖国的南大门。随着社会主义建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽、更加富饶。思考与文章的开头有什么共同之处。明确开头写西沙群岛物产丰富，后面写西沙群岛更加富饶意思都一样，这样写法就称之为首尾呼应。要求学生用首尾呼应的方法写《助人为乐的班长》的结尾。一个学生写道：“这样一位助人为乐的班长怎么能不令人敬佩？”另一学生写道：“助人为乐的班长，在你的带领下，我们的集体将更加团结友爱。”在第二学期，再通过课文《画杨桃》的读悟后，再次加强指导这种前后照应写法。

现在，学生都能写出篇幅完整的文章，能将所积累的好词佳句运用到习作中，有的甚至用上名人诗句、歇后语、俗语等。如，学生在文章中用上：“孙悟空的脸——说变就变”介绍他的妈妈；一位学生写景物变了的一篇文章时用诗句结尾：“这真是朱熹说的‘无边光景一时新啊！景色是一位‘魔术师，会七十二变啊！”，在本学期第七单元的检测中很多学生就采用了开篇点题、首尾呼应的表达方法，如：题目是“九龙大道变了”，第一自然段：啊！九龙大道变了。结尾：九龙大道变得太美了呀！我们的生活也像九龙大道一样越变越美！

在教学实践中学生学习一种方法，往往不止是一次练习就能掌握好，只有读读写写，写写读读，读写结合，在反复交替的训练过程中，逐渐强化和内化，才能掌握一时难以掌握的东西，最终转化为能力。

总之，读写是个有机的整体，如同鸟之双翼、车之双轮，要同等视之，不可偏指，方能完成小语大纲中的“理解和运用祖国语言文字”的任务。

（作者单位 广东省广州市萝岗区九龙第一小学）