小学作文教学点滴谈

廖俊萍

教师要丰富作文教学途径，扩大学生视野，拓展学生的写作空间，进而提高学生的写作水平。

一、在教学上，老师要指导学生有意识地为写作进行阅读积累；在写作训练时，指导学生将所积累的材料表现在作文当中

矛盾先生曾说过：模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。模仿作文是写好作文的起点。在教学《虎门销烟》时，老人、青年、小孩那兴奋、热闹的场面描写，教师可进行精彩的讲读分析，然后要求学生变换角度，写写与课文内容一致的片段模仿；教学《倔强的小红军》时，可指导学生进行人物外貌的片段模仿等。要强调的是，模仿绝不是抄袭，而是在模仿中创新，在借鉴中求异。

模仿作文的基础就是阅读，阅读是写作的基础。正如古人云：读书破万卷，下笔如有神。胸无点墨，何以作文！教师要在阅读教学中，让学生学会审题、立意、谋篇布局到遣词造句，然后要求学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读之中。让学生通过阅读培养语感，提高学生对语言文字的感受能力，积累词汇与语言材料。

此外，在教学过程中，我们还可以充分运用多媒体，巩固学生感知，扩大学生视野。在指导学生写《春天的校园》一文时，为了反映出春天的特点，为了让学生积极调遣自已的“语言材料库”，我首先让学生回忆或者查找有关春天的片段或文章，让他们初步懂得春天该如何描绘；然后我播放了有关赞美春天的录像，通过文字与画面的结合，加强学生“看”与“说”结合的能力；最后，我带学生来到操场，指导他们仔细观察周围的景物，选取自己眼中最能反映春天的特点的事物写下来，要求他们在写的时候做到用词准确，生动具体。结果，学生的作文除了运用了课文中大量的词语，如“嫩绿的柳丝，光彩夺目的春天，各色鲜艳的鲜花，绿油油的草地……”，写得最多的就是升旗台旁的那三棵高大的木棉树，运用了大量的比喻、拟人等修辞。孩子们的文章动静结合，读了不由令人慨叹：“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫，它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！”

二、在教学过程中，教师要有意识地培养学生做个生活的有心人，建立自己的“语言材料库”

作文素材来源于生活，叶圣陶先生就曾说过：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。因此无论是口语交际课还是作文课，我们都可以发现，学生面对自己熟悉的话题时，总是有话可说，有话可写。就算不会善用好词佳句，也不会写得空洞无物。平时，我们要指导学生学会观察，善于观察，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻；可以开展丰富多彩的读书活动。如：开展“故事大王”比赛、“美文诵读”比赛等，激发说的兴趣；开辟“读书专栏”、“每日一句”等，激发写的兴趣，从而使学生学会自主学习。长此以往，必见成效。

其次在进行课内、课外阅读的同时，鼓励学生写好读书笔记。写读书笔记时，对学生的要求可由浅至深，由简单到复杂。一是抄。摘抄好词佳句。二是写。写你的感受等。哪怕一两句话也行。只要学生愿意写。除此之外，就是熟读背诵。诵读多了，印象就会深刻起来，对语言文字的理解就会越来越到位，提笔作文便能表情达意，得心应手。正如清人唐彪在《读书作文谱》中所说：文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文我之文也。作文时吾意欲所言，吾不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不绝。

此外，还有一个细节要注意，我们地处方言区，在平时的教育教学工作中，我们要坚持用普通话教学，要求学生在学习生活中也尽量用普通话交流，这样，就可以避免学生在作文中出现大量“阿姆话”的现象。

责任编辑邱丽