妇产科护理教学中存在的问题与对策分析

周琦

【摘要】 目的 探讨妇产科护理教学中存在的问题及进行相关对策分析。方法 回顾性分析我院开展妇产科护理教学研究前后妇产科日常工作情况，对研究开展前妇产科护理教学中存在的问题进行分析，并制定相应的对策开展教学研究，分别以教学研究前后妇产科患者的护理满意度及护士考核成绩作为临床观察指标，并使用SPSS软件包进行统计学分析。结果 研究后妇产科护士的考核成绩及患者的护理满意度均明显优于护理前，P<0.01。结论 对妇产科护理教学中存在的问题进行临床分析并制定相应的对策，可有效的提高妇产科患者的护理满意度，对于提高妇产科的护理质量及提高护士的综合素质均具有重要的临床意义。

【关键词】 妇产科；护理教学；对策

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.06.411 文章编号：1004-7484（2013）-06-3196-01

优质的实习护理教学是保证医院护理质量的前提条件，护理教学是实习护士将实践技能与理论知识相结合的首要过程[1]。妇产科是医院对护理服务要求质量较高的部门，近些年来，随着人们生活水平的提高及健康意识的增强，人们对妇产科护理质量的要求也越来越高，优质的妇产科护理教学对于提高妇产科护士的综合素质及提高护理服务质量均具有重要的意义。但是目前临床上妇产科护理教学中仍然存在一系列的问题，严重影响了护理质量，因此，笔者就目前妇产科护理教学中存在的问题进行了相关分析，并开展了相关对策研究，现将研究结果报告如下。

1 存在的问题

1.1 教师中存在的问题 带教老师中存在的问题主要体现在以下几个方面：①技术过硬、理论不足妇产科带教老师通常均为本科室内长期从事临床护理工作的中坚力量，这部分护士通常临床护理技术过硬[2]，但是往往存在学历较低的情况，虽然代教教师具备良好的临床技能，但是由于没有接受过专业的教学培训，且自身专业基础知识及人文知识的欠缺，会导致在授课过程中无法将自己所要表达的内容进行准确表述，或在授课过程中无法提炼课程的关键所在，对实习护士缺乏启示性的引导，从而降低了临床教学的质量；②自身抵触情绪：护理科作为医院的特殊科室，护士的工作压力一直较大，加之近些年来，人们的健康意识逐渐提高且对护理服务的质量越来越高，从而进一步加重了妇产科护理工作人员的心理压力，部分年资较老的护理人员不愿意在休息时间进行授课[3]，自身存在不同程度的抵触情绪，因而难以保证授课质量；③滥用实习护士：妇产科的带教老师通常均为兼职，其自己每天还有较为繁重的日常工作，因而造成了操作示范较多，实习护士实践操作较少，同时还存在一些带教老师让实习护士为自己跑腿打杂，这样严重挫伤了实习护士学习的积极性，导致实习护士认为带教老师责任心不强，打击了实习护士的工作和学习的热情。

1.2 护生存在的问题 护生存在的问题主要表现在以下几个方面：①护生由于多为应届毕业生，自身的专业思想尚不稳定，尚未对自己将要从事的工作进行全面、细致的了解，因而学习的积极性较差，同时由于缺乏临床护理经验[4]，难以合理的解决护患关系，易于患者产生冲突，从而影响了教学的质量；②护生进入临床工作后缺乏自信，由于护生在学校内专业课结课的时间较早，因而导致大部分患者进入临床后，对自己的专业知识基础不自信，基础的专业技能更是生疏，从而导致对大量常规处理不了解，遇到问题束手无策，严重的影响了实习的继续进行。

1.3 患者存在的问题 患者存在的问题主要表现在以下方面：①妇产科患者传统观念较重，因而难以配合临床教学；②妇产科患者的临床治疗多涉及患者的隐私部位，因而导致患者不愿意在操作过程中面对众多的护生；③患者普遍存在信任老师的心理，大多不愿意让护生为其进行护理操作[5]，从而极大的减少了护生的实践机会。

2 对 策

2.1 加强带教老师的培训及选拔工作 妇产科带教老师的选拔因以任职条件为基础，符合相应任职条件的护理人员才有资格参加带教老师的选拔，同时对于选拔出的带教老师，应进行授课技能的培训，同时对于学历较低的代课老师，因进行相关专业知识的补充培训，使代课老师无论是临床实践技能还是理论知识均过硬；同时对于选拔出的代课老师，科室内应适当的减少其日常工作量，代课老师可以全身心的投入至授课工作中，从而提高授课质量；授课过程中代课老师可以通过观看影片或实际示范等方式，营造出良好的授课环境。

2.2 加强护生的综合素质培养 代课老师应对所带护生的专业知识及心理状态进行充分的了解，应与护生所在学校取得联系，并与学校相配合，积极的做好护生实习期间的思想教育工作，稳定护生的情绪，从而使护生可以集中精力进行临床实习，同时在授课过程中，尽量采用多种方法来提高护生的积极性，从而提高护生的学习兴趣，提高授课质量，注重临床护理意义的教育，引导护生将理论与实践相结合，从而提高实习护生的综合素质。

2.3 建立良好的护患关系 带教老师应鼓励实习护生与患者多进行沟通，引导护生可以以正确的思考方式理解患者，尊重患者，同时加强护生自身素质的培养，进行人际交流的培训，同时带教老师应尽量争取患者的配合，从而帮助实习护生建立良好的护患关系。

3 分析方法

分别以教学研究前后妇产科患者的护理满意度及护士考核成绩作为临床观察指标。统计教学前后的各项临床观察指标结果，使用SPSS 13.0软件包进行统计学分析，其中患者护理满意度比较结果进行ridit分析，考核成绩比较结果进行t检验，以P<0.05作为具有统计学意义的基本检测标准。

4 结 果

4.1 教学前后患者护理满意度比较 教学前后患者护理满意度比较结果，见表1。

4.2 教学前后实习护生考核成绩比较 教学前实习护生考核成绩为53.7±12.5分，教学后实习护生考核成绩为79.4±11.9分，t检验结果为：t=6.400，P=0.000，P<0.01，具有统计学意义。

5 小 结

本次临床研究通过对妇产科护理教学中存在的问题进行分析发现，目前临床教学中存在的问题主要体现在带教老师、实习护生及患者三个方面，并通过对三方面因素开展相应的临床对策，取得理想的效果，其中妇产科患者的护理满意度有教学前的67.00%上升为86.00%，教学后实习护生的考核成绩也得到了明显的提高。总之，对妇产科护理教学中存在的问题进行临床分析并制定相应的对策，可有效的提高妇产科患者的护理满意度，对于提高妇产科的护理质量及提高护士的综合素质均具有重要的临床意义。

参考文献

[1] 卢肖霞，陈玉英，刘小红.妇产科护理临床教学中存在的问题及对策[J].护理实践与研究，2009，6（19）：97-98.

[2] 曹月霞.寓医德教育于妇产科临床教学中[J].德育与素质教育，2005，23（7）：115.

[3] 付晓红.护理临床教学实践中存在的问题及对策[J].临床医药实践杂志，2007，16（9）：862-864.

[4] 黄艳红，陈亚玲，辛晓燕.医学伦理学在妇产科临床教学中的应用[J].山西医科大学学报，2004，6（1）：55.

[5] 刘潮临.临床医学教育中的伦理问题与对策[J].中国医学伦理学，2002，15（4）：60.