对和谐高效信息技术新课堂学习方法的探索

徐军晓

摘 要：面对的当今日新月异信息技术的快速发展，当前的信息技术教学内容将难以与社会同步，更谈不上超前，就如何构建和谐高效信息技术新课堂的学习方法，谈当前信息技术课程的任务驱动法与尝试教学法的结合，对信息技术教学的新教学方法和学生的新型学法进行了探索。

关键词：和谐高效；尝试教学；任务驱动

“鉴于可以预见的变革速度，我们可以推测知识会越来越陈旧和过时，未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人。”（联合国教科文组织国际教育发展委员会《学会生存—教育世界的今天和明天》）

面对当今日新月异信息技术的快速发展，当前的信息技术教学内容将难以与社会同步，更谈不上超前，原来的单一的知识讲授、技能训练已经显得枯燥乏味，如何构建和谐高效的信息技术新课堂环境，使学生乐学、会学变成了当务之急。为此，在信息技术课堂上，必须注重学生分析问题和解决问题能力的培养，“授之以鱼，不如授之以渔”，只有让学生学会关键的学习方法，具有独立选择信息、处理信息、合作解决疑难的能力，才能受益终生。

受以上现状与文献的启发，与现行信息技术教学相结合，积极响应烟台市教科院关于构建和谐高效信息技术新课堂的号召，笔者探讨如下的课堂学习方法：

1.课间提前5分钟进入计算机教室，准备上课，播放巴洛克，进行5分钟课前文字小测，使用软件金山打字通。巴洛克音乐每分钟60～70拍的节奏与α脑电波一致，是快速提高学习的理想音乐，大脑在α波状态下，具有非凡的记忆力、高度专注和不同寻常的创造力。这样，学生不会对单一的打字训练感到枯燥厌烦。打字结束，登记评价表。

2.引导学生课前做好思维导图即脑图，越能用大脑自身的记忆和方法工作，我们学习就学得越容易、越快速，画脑图就是用树状结构和图像辅以颜色符号、类型、关联，来记录学习提纲。采用脑图使学生将繁琐的知识点与复杂的知识关联形象地在纸上绘制出来，生动形象便于记忆。电脑绘图软件采用FreeMind9.0，教师范例引导学生完成自己的脑图，并管理自己的学习档案袋，用来记录自己学习的整个历程，便于学生整理学习方法、学习技能、查漏补缺，便于以后复习与回忆，达到认知的连贯性与知识的迁移。

3.任务设计。任务设计要考虑任务的大小，把任务目标合理分化成几个可以达到的目标，设计任务的时候，注意学生的特点，知识接受能力的差异，要从学生实际出发，利用Moodle建立学习平台，教师详细设置操作任务、提纲、帮助、导学案、思维导图，规划设计课程进度，作品上交评价，真正做到和谐高效。

4.理论联系实际。完成任务过程中，学生在整个学习过程中处于主体地位，教师在任务完成过程中起组织、引导、促进、咨询作用，学生根据教师制订的目标，结合自己的思维导图，独立在Moodle平台上学习，教师建立交流论坛，在学习过程中，完成相应的任务主题帖子，交流讨论任务完成情况，电子教室远程协助学生解决疑难，学习期间教师学生实时进行交流，达到多问多讲，分析问题、解决问题，课堂实时播放巴洛克音乐，用声音强化学习，学会放松性警觉的艺术，体验学习的快乐；交流、实践、再实践；做别人的教师，“一人教一人”，将自己的知识与大家分享。

5.预想未来。每单元中各个模块的学习，可以让学生自己设计作品展示的CAT演示文稿，预想单元结束后自己未来的成果，单元结束后完成自己的作品汇报CAT。

6.充满激情的个性展示，合理的教师指导，和谐欢快的学生评价，使学生个体具有成就感。单元结束，在多媒体教室开展作品展示，同时将优秀作品在网站上发布。让学生在Moodle平台上总结评价自己的单元收获，展示作品，实现自我短期目标的方法技巧，并实现自我价值。

7.积极纠错。通过个性展示，促进师生交流，学生自己做好反思，并制作本单元合格作品，网站、刊版展示，辅以作者简介，完成作品构想，简要说明，使用技巧，进一步确定学生的价值，提高学习信息技术课的兴趣。

8.扎实学习，指导学生进行学习方法积累，完善评价手册，学生评价表、学生档案袋的整理。

本人在日常教学中，合理地把任务驱动法活用到教学过程中，构建良好的师生互动学习环境，构建和谐高效信息技术新课堂，使学生真正融入快乐的信息技术學习之旅中，取得了良好的教学效果。

参考文献：

[1]樊志华.中小学信息技术教学模式初探.烟台市教育科学研究院.

[2]珍妮特·沃斯，戈登·德莱顿.学习的革命.上海三联书店，1998-12-01.

（作者单位 山东省莱阳市纪格庄中学）