初中物理激励性教学初探

周正辉

摘 要：初中物理教学是学生学习物理知识的入门阶段，也是培养学生学习物理兴趣的关键。在初中物理教学中积极探索和实施激励性教学，可以最大限度地提高初中物理教学效率。从鼓励尝试教学、竞争激励教学、启发性教学几个方面浅谈初中物理激励性教学的有效性。

关键词：初中物理；激励性教学；教学效果

启发并稳固学生学习物理的兴趣，充分调动其学习积极性是初中物理教学的关键。初中物理教学中采用激励性教学有利于提高学生学习物理的自信心，同时一定程度上也提高了物理的教学效率。激励性教学是指用激励性语言、行动去触动心灵的心理教学。其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高，从而吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性，唤起学生学习物理的求知欲。初中物理激励性教学主要从鼓励学生勇于尝试的教学引起学生学习物理的兴趣，竞争意识激励教学激发学生学习物理的热情，启发性教学培养学生学习物理的思维能力这几个方面来论证激励性教学对初中物理教学质量的提高。

一、鼓励尝试教学，引起学生学习物理的兴趣

采用鼓励学生勇于尝试的教学实质就是让学生在尝试中学习，在尝试中体验成功，由成功的喜悦所引发的激励机制会促使学生具有更强烈的学习动机，产生更大的学习兴趣。特别是在物理实验中，只有学生勇于去尝试动手做实验，才能更进一步明白定理的产生过程和理论结果，并且这样鼓励学生尝试解决物理难题，有利于学生活跃物理学习思维，提高学生的实验技能以及独立思考和实际动手的能力。通过鼓励学生尝试自己动手做实验或实践，可以有效地帮助学生领会物理知识，使他们通过观察实验现象，主動分析和解决实验中的问题，从而培养了学生观察和思考事物的能力。

比如，在凸透镜这个知识点上，鼓励学生回答凸透镜的特点、定义及发表自己的理解意见。如，在讲蒸发时，首先将一滴酒精滴在学生的手背上，然后设疑“会有什么现象发生？”鼓励学生大胆想象，假设发表观点，激发学生学习物理的兴趣。教师在进行物理实验鼓励学生学习物理时，对不同知识水平的学生进行因材施教，为所有学生都提供参与学习的机会，并满足各层次学生的求知欲，引起学生学习物理的兴趣。此外，它还能够充分发挥每个学生的最大潜能，最大限度地提高学生的学习能力。

二、竞争激励教学，激发学生学习物理的热情

在物理教学中为学生设置可达到的目标，让目标符合学生的思维发展，使其经过一定的思考后能够实现目标，这也具有明显的激励作用。通过设置物理实验小组竞争、个人竞争等方式，鼓励学生的勇气，向他人展示自己的本领，激发其学习的热情、上进心和自信心，使学生在超越他人、战胜他人的过程中享受到获得成功的喜悦。

比如，在做实验时，教师要给予适当的指导和讲解，使学生向着教学目标的方向实验，同时通过小组竞争的方式评比哪组的实验做得最成功，这样既促进了学生对教师所讲授内容的学习，加深了对所学内容的理解和记忆，又促进了对一系列相关内容的学习。如，教师可以指导班上的学生做针孔照相机、利用可乐瓶做有关大气压强及浮力实验、利用塑料袋做热气球、利用易拉罐加热后放置水中显示大气压强实验，从而带动班上其他学生的竞争力等。

三、启发性教学，培养学生学习物理的思维能力

教师在进行启发性教学时，可以指导学生如何预习。因为预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将这些重点标记在笔记本上，这样可以锻炼学生自己独立思考阅读的能力，动手与动脑、逻辑思维、判断能力。还可以通过指导做实验来巩固学习物理知识，帮助学生发散思维，培养学生学习物理的思维能力。如，教学浮力实验时，先把鸡蛋轻放在浓盐水中，观察它的漂浮情况，然后在浓盐水中缓慢加入清水，观察鸡蛋在水中的位置变化，再缓慢加入浓盐水，再观察鸡蛋在水中的位置变化。通过实验启发性教学引导学生分析得出鸡蛋悬浮的条件，然后展开讨论，为什么鸡蛋在清水中和在浓盐水中受到的浮力大小不同？为什么漂浮时和悬浮时鸡蛋排开液体的体积不同而受到的浮力却相同？通过分析影响浮力大小的因素，最后总结出浮力定律。

总之，在实施激励性物理教学时，教师应该采用鼓励性、竞争性和启发性的方式，树立学生学习物理的兴趣、自信心，培养学生正确的物理思维。激励性物理教学对初中生学好物理，保持学习物理的稳定情绪有一定作用。

参考文献：

[1]黄耀东.初中物理教学过程的改革[J].广东教育，2001（11）.

[2]夏锡市.八年级物理激励性教学初探[J].延边教育学院学报，2010（02）.

（作者单位 湖南省涟源市杨市镇中学）