浅议与小学生如何相处

李瑾

摘 要：教师与学生朝夕相处，他们并非只是教书的工具，也是有感情、有思维的。

关键词：小学生；相处；研究

与同行们闲聊中，常常听一些老师说：“现在的学生野蛮，不入格，难管理。”甚至有的人干脆给那个班或那些学生下一个判决：“他们肯定是完了。”乍一听颇受感触，这不正是自己当年的感受吗？可仔细一琢磨，觉得不对劲，成功的教育必须建立在师生关系融洽的基础之上，师生关系的好坏，直接影响教育的成败。那么，如何学会与学生相处呢？

一、放下身份，亲近学生

如果教师不主动与学生拉近距离，总是面孔森严、冷冰，有哪个学生敢亲近；如果学生见老师如鼠见猫，肯定不利于教育的正常运行。所以，要求我们教育者应放下师道尊严，改变传统偏见，力求和学生能做到和睦相处、互相信任、无话不说，让学生始终觉得教师是慈爱的、善良的、安全的、友好的。因此，教师无论是课内还是课外，应多一份微笑，多一份热情，多一份主动，唯有喜欢你，学生才会喜欢你的课堂，你的为人。

二、關注弱势，尊重学生

每一个人都有人格和尊严，然而，习惯上人们常把学习和品行不好的学生认为是“坏学生”，是“朽木不可雕”。这实际上是对学生人格与尊严的践踏，严重伤害了他们的自尊心。因此，绝不可以因学习成绩不好或因有一两次品行不规而就妄下断言。人是生活中的人，是变化中的人，无数事实证明，在一定环境或条件下，所谓的“坏学生”是可以转变的。然而，好多这样的学生在老师的教鞭下、冷眼中被扼杀了，只好“破罐子破摔”。所以，在当今知识高度发达的时代，作为教育者，应高瞻远瞩，放眼未来，应把更多的爱倾注于弱势群体，多关心、尊重他们的人格，民主、平等地对待他们，多给他们表现自我的平台，让他们始终觉得自己是班级中的一员，而不是被“遗忘的角落”。这就需每一个教育者应坚持“五不”的教育理念；“不歧视、不揭短、不粗暴、不嘲讽、不体罚。”

三、历炼素质，感染学生

一个成功的老师一生应教好两本书：一本是有字书；而另一本是无字书。古语说：“善歌者教人习其声，善导者教人习其志”。教师是人类文明的传播者，担负着提高民族素质的任务。教师的知识水平，业务能力，思想道德，心理素质的好坏直接影响着人才的质量，所以教师不仅要会教书，更要会育人。教育家夸美纽斯说：“教师的职务是自己的榜样教育学生。”塑造和提升教师内在的人格魅力，对学生思想品德的形成起着奠基作用，崇高的思想品德必定会给还不成熟、极具模仿性的青少年的心灵带来良性的影响；同时在外在表现上也应以身作则，包括仪表、举止、语言、礼仪等。这样无时无刻不潜移默化地影响着学生。

四、巧于鼓励，激发学生

生活中，谁都喜欢听好话。所以一个优秀的教师，一定是一个不吝惜“表扬”的人，“金无足赤，人无完人”，每一个学生有自己不足的一面，但他们也一定有自己的闪光点。作为教育者要善于捕捉他们的志趣与个性特征，并及时地给予肯定或表扬，恰当的鼓励可以给被鼓励者带来快感，更是一个成功教育者转化或改变他们的最佳突破口。有人甚至说表扬是催化剂，能激发学生兴趣，挖掘出他们潜在的动力，使他们在以后的作为上更加审慎。古语也说“良言一句三冬暖”。可见适度的鼓励与表扬，能使弱者变强，使强者更有信心，激发学生与教师的亲和力。所以善教者看似随意的一句鼓励话，却在教学育人方面往往收到事半功倍之效。

以上就是我多年教学中的一点粗浅感悟，并非为人处世的“秘诀”。但我总觉得与学生相处也是一门艺术，特别面对单纯、不成熟，并充满朝气的学子们，我们不要主观臆断，更不要怨天尤人，应努力调整心态，善于总结积累更科学的相处原则，或许会给你的教育生涯带来几份快慰和深思。

参考文献：

李建平.浅析如何做好小学生思想道德教育[J].华章，2012.6

（作者单位 陕西省榆林市第三小学）