加大情感投入，构建和谐的体育课堂

姚祖平

【摘要】师德是教师之本，师爱是师德之魂。有人赞美师爱精彩，有人歌颂师爱热烈。师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用，“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，情感教育是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。尤其是体育教学，由专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作，与学生情感交流更为直接、具体。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任，教学气氛活跃，更好地完成教学任务。

【关键词】体育；情感教育；和谐；课堂

体育教师必须注重教学的情感教育，才能更好的促进学生的健康成长。笔者总结以下几点：

1用爱心营造和谐氛围，爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。

1.1对体育教育事业深切的热爱。爱的情感体现在我们的体育教学中，首要的就是要对自己本职工作的热爱。教师只有对教育事业深切的热爱、执着的追求，才能具备勇敢顽强、吃苦耐劳的良好品质，才能全身心地投入到教育、教学中去，才能兢兢业业、扎扎实实，优秀地完成教学任务。

1.2对学生真挚的热爱。这种爱的情感一定要体现在教师细腻的对学生的爱，教师关怀爱护自己的学生，对学生可以产生巨大的感染力。

2期待之情是教师对学生深切的期待所产生积极的心理效应，是学生上进的动力。

2.1教师的期待让学生觉得自己很重要。学生最信赖老师的判断力，对自己学习情况、能力水平的认识往往依赖于教师的看法，这样教师的期待之情对学生便尤为重要。

2.1教师的期待使学生有克服一切困难的勇气。若教师首先失去信心，流露出无望、厌烦的感觉，学生得到老师这样的情感信号，自然彻底绝望，认为自己果真不行，而放弃对动作的继续尝试。可见教师在任何时候，对任何学生都要饱含期待之情，学生不能没有教师的支持、鼓励和期望，他们常常是按照老师给设定的模式来认识自己、要求自己的。教师的这种对学生提高的期待、进步的期待感情，可以极大的激发学生练习的积极性，增添学生战胜困难的信心，是学生上进的动力。

3赏识之情感是教师理解激励学生成长的有力保障

3.1赏识情感可以改变孩子的性格。我始终认为，我们教师对孩子教育影响很巨大，一些情感会对学生的心理产生不同的影响。通过良好的赏识，可以使小孩子增强信心，长成健康的人格，从而今后以健康的人格和心理成长，为今后走上社会打下了良好的基础。

3.2赏识情感可以成为孩子前进的动力。赏识教育对学生而言十分重要，加强赏识教育十分必要。要善于发现学生优点，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，并取得求知的成功。赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。再差的学生也会有身上的闪光的地方，教师要善于发现学生身上的闪光点，善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。

4愉悦之情感是教师将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境，对课堂气氛、教育效果有重要意义

4.1教师的心情好坏直接影响一节体育课堂气氛和体育教学的正常进行。教师在愉悦情感的支配下进行教学工作，思维敏捷，动作优美自如，面部表情自然丰富。从而创设出轻松、欢快、无忧无虑的教学情境，牢牢地吸引住学生的心，增添他们的学习兴趣，使之感到学习是一种乐趣，可收到较好的学习效果。

4.2教师的心情好坏直接影响学生参与体育课的积极性。教师本来心情烦燥、压抑，遇到这种情况便怒火中烧，失去理智，向学生发泄出来。结果往往是，说话走火，刺伤学生的自尊心，导致师生关系紧张，整个教学情境随之变得沉闷、压抑起来。这样，会严重地影响教学效果。因此，体育教师应注意培养稳定的愉悦情感品质，要带着欢笑走进课堂，以愉悦之情唤起学生愉悦情感，使学生在轻松、愉快的情感环境中接受教育。

5宽容之情是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。

5.1换位思考让教师充满对学生的理解。体育教学活动复杂多变，学生又活泼好动，比较难于组织，学生经常违犯纪律，要求体育教师要豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的方法解决问题。这种宽容之情能卸去学生的心理负担，给其改正错误的机会，使其有勇气纠正错误，教育效果明显。这种豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味，对教师产生一种既崇敬又敢于接近，友好相处的心理相容的亲近感，使学生从内心深处反省自己的行为，唤起学习激情。

5.2宽容让教师学生走得更加贴近。教师对学生有宽容之情，不但能创设适宜的教学情境，还能使教师本身从严要求自己，在教学中根据出现的各种问题不断探索适宜的教学方法，也会使学生更加喜欢体育教师，更加喜欢和这个体育老师一起上体育课，更加喜欢学习老师教给的各种体育技能，教师也会更顺利的完成自己的体育教学。

情之所至，金石为开。我曾经告诫自己：“如果因为我的努力，而使学生的一生变得辉煌，我将感到自豪”。实践证明，教师的情感因素对教学的成败至关重要，体育教师应努力培养自身良好的情感品质。在教学中以情感人、以情动人、以情育人，使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识，掌握技能，接受教育。

参考文献：

[1]陆青.体育情感教学点滴[J].体育师友，2003，（1）：23-23

[2]王玲.浅析体育教学中学生体育情感的培养[J].内蒙古体育科技，2007，（02）：111-112

[3]刘琦.关于体育情感教育模式的理论思考[J].内蒙古民族大学学报（自然科学版），1999，（02）：166-167