浅谈中学生管乐团的管理

石方杰

【摘 要】为了使学生的艺术素养的不断加强和提高，现在许多中小学，甚至大学里都组建了管乐团，并且为了其更好的，多元性的发展与交流，全国以及各市的管乐协会每年也会定期的举办管乐节、国际交流和比赛等等，这些活动都对中国的管乐演奏事业起到了锦上添花的作用。与此同时，为了能够更好地适应当下管乐发展的形势，每个管乐团也制定了适合自己乐团的各项规章制度，通过与很多管乐带队老师的谈话中了解到，中学生管乐团管理的困难还是尤为突出的，为了解决这些矛盾，各带队老师也是不断的革新乐团的管理办法，各有各的特色，并尽量与各科任老师之间做好协调，以尽量做到管乐和学习两不误平衡的效果，让给学生管乐生活和学习生活都得到十足的收获。

【关键词】日常训练；声部训练；外出演出

一支优秀的乐团，不仅是要有着高超的演奏水平，更要有这一套能够良性循环的管理制度，每一个乐团的管理者都想把学生的演奏水平推向更高的平台，但是在这背后起着关键作用的一定是优秀的管理方法。也就是人们常说的无规矩不成方圆的道理。

我国著名管乐指挥家程义明先生曾在他的著作中指出：优秀的管乐团，都有一整套严格的管理制度。这是乐团建设比不可少的条件。

有很多乐团的带队老师都有着很深的体会：在排练时间还是排练的内容上都有着很充分的保障，但就是在乐团的管理上出现了很多的问题，奖惩不明确、制度不健全等等问题始终制约着乐团的发展。可见，好的管理制度一定会让乐团的排练效果达到事半功倍的效果。中学生管乐团和小学以及大学的管乐团的不同，主要体现在学习压力与管乐训练、演出间的平衡。

首先在时间等方面的安排上，小学和大学，学生的学习压力相对比中学小，而且容易得到家长的支持，所以在排练时间和学生的积极性调动上都有着很好的先天条件。其次，小学生和大学生的心理活动要比处在青春期的中学生相对稳定，在学生的管理上也比较容易协调与沟通。

在这关键的两点作用下，中学生管乐团的各方面工作所出现的问题便显得多了起来；本文将从学生、训练及校外演出三个方面讨论一下针对中学生管乐团的日常管理。

一、管乐团学生管理

在学生管理上，大部分学校的学生管乐团，团员一般分散在某一年级或不同年级的各个班级中，这样，由于各个班级的课程安排不同，导致召集齐数十人马十分困难，时常就会发生在排练时某个声部甚至某几个声部因为不同授课教师的安排导致学生到位不齐的状况，这种状况将直接导致乐团的整体排练状态和排练效果，学生会觉得乐团管理松散，没有整体感，自己也会找借口偷懒旷课，久而久之乐团丧失斗志，难以维持，更不用说发展，是对乐团综合能力发展的一个很大的阻碍。

这一问题确实存在各个学校乐团之中，为了解决这一问题，深圳的部分中小学校敢为天下先，创新思路，只在同一年级招收喜爱管乐表演的学生，并在学习一年之后，将管乐团的学生化散为整，将同年级学习管乐、热爱管乐的学生统一编入一个以班级建制为单位的乐团班级，并且协调年级把课表做以调整，根据实际情况在一个星期中抽出三天，每天两个课时的排练时间。这样，既不会耽误主要学科的学习，又便于乐团对学生进行的统一安排。但是这种管理方法的实施需要学校以及教育行政主管部门的大力支持才有可能在学校中开展，并且需要调集学校的很多力量予以在课表和时间上的支持，并不是每个地区的学校都适合这种“前卫”的管理办法，虽然值得借鉴与学习，但更需要因校而异，因地制宜。

二、日常训练

每天的日常排练时间的安排也是中学生管乐团遇到的较为棘手的问题之一，比如加入每天早晨的学生的晨练时间，这样的训练的效果并不是很高，因为学生升入初中以来，学习压力和家庭作业量明显加大，学生在到校之后几乎全部处于睡眼惺忪的状态，训练的结果可想而知，并且也给一部分同学对练习管乐的积极性带来了负面影响。

和高中不同，大部分的高中生基本是住校生，可以利用晚上的整块时间进行个人或者是声部的练习，但是中学生的乐器一般是统一放在学校，而且作为爱好而学习管乐的学生回到家中一般不练习管乐，这样，在学校的练习就显得尤为重要。早上和晚上均不具备便利条件，中午的时间便可以充分的利用起来。

学生中午的午休时间一般是2个小时，就可以利用后一个小时的时间把学生集中起来做分声部练习，可以是铜管声部和木管声部分开，也可以是星期一至星期五每天安排近似声部或不同的声部进行声部排练，如：大号声部乐团中只一至两把，让两支大号单独排练未必太过枯燥，所以将长号、中音号、大号声部同一天，长笛和木管声部同一天，这样组合的声部排练的效果非常有效，也便于灵活改变临时分组，如：某个乐曲中的伴奏声部或旋律声部的困难片段同时存在几种乐器，就可以临时将该片短的几种乐器临时组合，强化训练，保证每个学生的练习效果，最终乐团将会取得更好的成绩。

在一段时间的工作中了解到，大部分学生是从小学4年级开始学习管乐，到初中时已经有了3年左右的学习经历，在演奏水平提高的同时，对自己所演奏的乐器相关的知识知之甚少，只是一味的吹乐器、排练，久而久之的循环，学生渐渐没有了新的发现，也就渐渐没了兴趣；所以，学生的横向知识也需要得到拓展，便从坐井观天的境地中得到解脱，知其然，并且知其所以然，使“硬件知识”和“软件知识”都达到了一种平衡，通过这一系列的方法，让一些本来对管乐失去信心和兴趣的学生重拾失去的东西，使那些仍然喜爱管乐的学生更大大地激发了他们的兴趣。

三、校外演出（比赛）

音乐的生命在于舞台，看到自己所带的乐团学生在舞台上演奏是让每一个乐团指导教师最欣慰的事，但是一次成功的外出演出包含很多细节因素，细节决定成败这句话是始终渗透之中的；从组织一次外出，到安全的将学生送返校园需要很多方面的顺利配合。除了接送学生的大巴车一定要正规，车上必须有带队老师外，到达演出场地的几项事情尤为重要。

首先便是“不起眼”的乐器箱，近年校外的演出，如管乐节、比赛等活动逐渐增多，参与的学校乐团也逐年增多，每每在室外候场区都可见到横七竖八摆放的乐器箱；因为大家大多是如此摆放便也司空见惯了，但是这时你和你的学生突然见到一支学校乐团的乐器箱摆放的整整齐齐、规规矩矩，是不是会对你和学生的认知有所改变？就像在2000年悉尼奥运会的开幕式结束后，场馆的清扫人员在日本观众区内没有发现一块垃圾，这一件小事却震惊世界。

管乐团也是一样，并不是能够演奏出怎样辉煌的作品才算成功，一些细节上的注意往往会另乐团的气势提升一个层次，也就是近几年非常热手的一个名词—“软实力”。

总之，衡量一个的学生乐团优良，一定是有两个标准，一是演奏水平，另一个就是学生的精神面貌所体现出来的优秀的管理制度，这两个标准的最终目标是要很好的统一并结合起来。

中学生的乐团因其年龄和学业的特点所以存在的问题多多，解决问题的方法也是因人而异，因校而异，关键在于所采用的方法是否遵照客观规律，按照学生所出现的实际情况来制定一系列的管理办法，达到平衡，这也是中学生乐团的管理始终追求的方向。

参考文献：

[1]程义明.管乐团合奏艺术[M].人民音乐出版社.

[2]金亚文.初中音乐新课程教学法[M].高等教育出版社.

[3]穆塞尔·格（美）联合著.中小学音乐课教学法[M].四川人民出版社.