插上想象的翅膀，让大脑飞一会儿

吕妍妍

从事语文教学工作已有十余年了，我发现很多学生的作文都有一个通病：只有抽象的词汇，无生动鲜明的形象，无丰富具体的细节，内容干瘪，文章缺乏深度，语言缺少活力。究其原因，往往是大家在观察和写作时没能充分展开自己的想象力。想象力越丰富活跃，所受的限制就越小，对生活的理解就越深刻，情感体验就越强烈，审美体验就越丰富，创造力就越强。所以，我想说，我们的作文教学的任务——是给学生插上想象力的翅膀，让大脑飞一会儿。

还记得这样的一篇报道，某学前班的教师问她的孩子们：“花儿为什么会开？”第一个孩子说：“她睡醒了，想看看太阳。”第二个孩子说：“她伸伸懒腰，就把花骨朵顶开了。”第三个孩子说：“她想和小朋友比比，看谁穿得更漂亮。”第四个孩子说：“她想看看，小朋友会不会把她摘走。”这时，一个孩子问老师一句：“老师，您说呢？”老师想了想说：“她知道小朋友都喜欢她，就仰起她的小脸，笑了！”孩子们的回答是多么富有诗意和灵性，老师的回答又是多么的高明啊！孩子们听了都高兴地笑了，那笑脸比花更好看！其实，老师原来准备的答案是：花开了，是因为春天来了。可是孩子们的心田原本是一片灵动的世界，三尺讲台则应是一方创造的天地！遗憾的是，想象的美丽和美丽的想象却随着年级的递升而逐渐递减。分析起来，原因固然很多。但如何重视学生想象力的发挥，如何加强学生想象力的培养，已成为摆在我们面前十分重要的任务。如何培养学生的想象力呢？在此，我说说自己的一些肤浅的认识。

一、开阔视野，丰富积累

“想象无非是扩大和组合了的记忆”。扩大学生的视野正是丰富表象积累的重要途径，因为人对事物的认识是从感知事物开始的，只有开阔学生视野，才能接触鲜活的事实和知识，才能让学生更好地感知到这多姿多彩的大千世界，储备丰富的记忆表象。开阔学生视野有两种途径：一是开阔生活视野，留心观察和体验生活，留心各种各样的人和事 ，通过观察、调查、采访等方式采集大量的现象和事实，丰富作为想象原材料的表象。二是开阔阅读视野，多读各类书籍，积累生活的间接经验，丰富表象积累。

二、寓情于景，丰富想象

有人说：“表象是想象的干柴，激情便是火种。”强烈的情感可以激活沉眠于记忆中的表象。情感是想象的动力，是想象的翅膀。因此培养想象力必须与培养人和物的感情同步，调动学生视、听、味、嗅、触等感官去感知客观事物的色彩、声响、芬芳，由此而生览物之情或触景生情，把自己的情感与意念自然融入山川日月、花草树木之中。有了杜甫的感性，才有了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的千古绝唱；有了对生活的感悟，才有了李志渊的“哥唱的不是歌，哥唱的是寂寞”的风靡一时。一个感情冷漠的人是不会有丰富想象力的。

三、鼓励求异，培养创新思维

事实上，往往孩子比阅历丰富、知识渊博的成人更富想象力，比如“雪化了变成什么”让我们来回答，也许更科学，但孩子“变成了春天”的回答却更具诗意，原因何在？成人的思维活性逊于儿童，成人已将事物的界限牢牢地固化于头脑中。我们应鼓励学生求异，引导学生打破思维定势，克服思维惰性，展开丰富而活跃的想象，要鼓励学生“心往深处想，笔往新处写”，追求个性的展示。求异才有灵活运用，才有积极创新，才有不断的发展。

四、精心策划“练笔”，训练想象能力

为了活跃学生的思维，我开展了情境作文 “小练笔”训练。如“晚自习时，教室里一片安静，只有年轻的呼吸。突然，停电了……”根据以上情境，进行片断描写，或以“老师来了”“那次迟到”等为题进行场面描写。这类小练笔，要求学生描述每人在情境中的言行和表情，让学生平时积累的表象加以归纳、加工，形成一个个活灵活现的新形象，为作文的训练打下坚实的基础。

【小 结】

学生们都蕴藏着无限的想象力，只要我们在每一天、每一个教学环节都有意识地去启发，去诱导，在平时的作文教学中，给学生插上想象的翅膀，让学生的大脑飞一会儿，就能使大多数学生产生丰富而又奇特的想象，迸发出耀眼的火花！