语文教学中的审美教育

陈红玲

【摘 要】

审美教育是实施素质教育的重要内容，怎样在语文教学中渗透审美教育尤为重要。本文将从如何挖掘文章中的意境美、开掘教材丰富的美育资源、培养健康正确的审美观、方法多样地加强美育教育、让学生学会欣赏语文的艺术美等几个方面进行探讨。

【关键词】

审美教育 美育资源 审美观 意境美 美育教育 艺术美

在应试教育的压力下，语文教学变得程式化、功利化和抽象化，许多学生对语文学习没有多大的兴趣，这样的学习不仅不能提高学生语文学习的水平，而且还束缚了学生的想象力和创造力。如何让语文这一实践性很强的科目走出枯燥而又程式化的教学模式，来提高学生的语文素质呢？笔者认为，最有效的途径就是加强语文教学中的审美教育。

一、挖掘文章中的意境美

审美教育其实是一种情感教育，它能丰富并纯化人的情感，使人的身心得到自由、和谐的发展。德育、体育主要与意志相关，智育主要增长知识与智力，而美育则直接与情感相联系。美育的这种独特地位和作用，是不可缺少的，是德育、智育、体育所难以取代的。中学语文教育从某种意义上讲，在很大程度上也属于情感教育，因此，语文与审美教育有着天然的联系。

通过教师的引导，使学生进行有感情的朗读，并熟读成诵，甚至可以举行一场读诗会，看看谁读得最好。通过这些方法，能够将学生引入这个意境。

二、开掘教材丰富的美育资源

我们通常把山光水色等大自然中存在的美，称之为自然美。作家在文艺作品中所描绘的自然景物，不仅再现了客观存在的自然美，而且也表达了作家的审美观点。反映自然美的作品，在中学语文课文中，占有一定的数量。如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、刘增山的《秋魂》、毛泽东的《沁园春·雪》等，这些作品犹如一幅幅色彩绚丽的画卷，生动地再现了壮丽的祖国河山和鸟语花香的大自然景色。这类写景作品易于理解，学生也喜爱阅读。

三、培养健康正确的审美观

针对审美心理，引导阅读兴趣，兴趣是一切学习活动的巨大动力，在课外文学阅读中的作用尤为重要。因为课外阅读采取个别的、分散的形式，从阅读内容的选择，到审美活动的开展，完全取决于学生的兴趣爱好。审美心理学告诉我们：人们不会对自己既不熟悉又无法理解的对象产生兴趣，反过来，如果对审美对象太熟悉，也会减少审美的快乐。最能引起学生阅读兴趣的，是熟悉感和陌生感同时存在的作品。唯其陌生，才能使学生探奇寻胜的愿望不断被激发；唯其熟悉，才能使学生理解作品的意义，获得情感上的共鸣。我常常巧妙地利用这种矛盾心理，来诱发学生的阅读兴趣。

四、方法多样地加强美育教育

诵读是学生感知教材的主要途经，也是学生进入作品的桥梁。一篇文章，特别是诗歌、散文，都有其鲜明的节奏和优美的语调，通过有声有色地诵读，其声的表现力就足以引起学生注意力和感情反应。课堂教学中，教师要注意采用富有感情的范读或示范朗读声像带等作为“导读”，让学生体会、模仿，还要进行必要的指导，使他们掌握朗读的技巧，懂得重音、停顿、速度、语调等要领。如马致远的《天净沙·秋思》一文，不朗读不能感受悲凉与萧瑟，更不会体味到“断肠人在天涯”的心境；不朗读《沁园春·雪》，就不能感受到诗中表现出的豪迈气概和广阔胸怀。

五、让学生学会欣赏语文的艺术美

语文教材中具有艺术美的文章随处可见，这是人文性的一个体现。如郭沫若的《静夜》，“月光淡淡”似雪像霜“笼罩着村外的松林”给人以梦幻的感觉。在这梦幻般仙境的上空是“白云团团”“漏出了几点疏星”给人以神奇的感觉。除了“漏”出的疏星里面还有些什么呢？真想掀开它的白色的似透非透的神秘的面纱看个究竟。怎么看不见天河呢？只是看见“远远的海雾模糊”，有光，有云，有星，有雾，这么神奇的地方，这么迷幻的世界里，恐怕会有人在岸边对着月亮流珠吧。这个极其神奇的想像，把读者引入了奇异的世外仙境，又给读者留下了无限想象空间，给人一种朦胧美。再如《荷塘月色》，在语言上相当优美。“曲曲折折的荷塘、田田的叶子、缕缕清香、脉脉的流水、淡淡的月光”等叠词的运用不但加强了语意，而且使文气舒展，音节和谐，节奏明朗，韵律协调，这也是一种音乐美。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”集中写出赤壁雄奇壮阔的景色：陡峭的山崖散乱地高插云霄，汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。读到此处我们眼前就会出现一个奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界，让学生体会到古诗词中的豪放美。

总之，语文课是对学生进行审美教育的主要阵地，使学生在学习祖国语言文字的同时，自觉自愿地接受课文中的美感教育，陶冶情操，提高自身的审美能力，正是语文教学的性质决定的。搞好美育教育，是我们每位语文教师肩负的又一重任，我们要勇敢地挑起这副重担，为社会培养更多的合格人才。

【参考文献】

【1】西方资产阶级教育论著选

【2】语文课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003

【3】河南教育，2011（7—8）

【4】中国教育，2011（6）