“四心”优化 “辅”“导” 结合

蔡颍

【摘要】本文我将通过小学大队辅导员工作实践案例的分析，通过对“辅”“导”的理解，说明只有将二者相结合，只有用爱心、细心、耐心、进取心这“四心”搭建少先队工作平台才能做好大队辅导员的各项工作，开辟更为广阔的新天地。

【关键词】“辅”；“导”；少先队员；工作；实践；“四心”平台

爱孩子就要走入他们的内心，承载更多的责任与信任，犹如一名深具魅力的魔法师，使尽浑身解数变出花样繁多的“礼物”给孩子们带来幸福与快乐。我认为，大队辅导员的工作除了本身职责外，还应当具备爱心、细心、耐心和进取心。

一、爱心为少先队工作引路

一位教师曾经说过：“真爱在心，享受孩子。把自己的理想青春、快乐幸福都融入到为孩子们的服务中去，感受到的必是质朴的泥土和芳香。”少先队工作并不是建立了工作机构，搭建一个架子就可以了，还需要有爱心去护正这个框架，它才撑得久，越撑越牢固。在工作中，用爱心来教育孩子是一种无形的力量，真心用自己的感情毫无保留的倾注到每个学生身上，激励他们进取，鼓励他们自信，对待每一个学生，不分贫贱、不分等级、不分成绩优劣。

上学期有件事让我记忆犹新。在课余跟各班主任交流时我发现发现很多班级总有那么一两个调皮的学生，他们的共同特点是都很淘气，上课不能认真听讲，要么用橡皮渣丢其他同学，要么是扔纸团干扰老师上课，学习成绩很差，下课还会打架骂人，同学们都不喜欢和他们一起玩，渐渐都疏远了他们。他们的家长也用各种方法教育，但是始终没有效果，老师对于这些孩子也避之不及。在了解这一情况后，我和各中队辅导员研究后做了一个决定：组织中队辅导员和老师开展“监督岗，监督你我他”的活动，活动内容为：每个班每周由班主任推选三名学生做监督员配合大队辅导员的工作。

正是辅导员的思维创新及老师的话语作用了学生、打动了学生内心深处，才将所谓的差等生转变为优秀生，也是因为正确引导，提出可执行方案，才使队员真正认识到自我的价值所在。因此，在“辅”与“导”的过程中，二者是紧密相连，相辅相成的，只有这样才能真正称为辅导员。爱心，需要我们的辅助（辅），更需要我们的指导（导）。建立对学生公平、统一的态度，立足于学生的成长与发展。只有这样才能让学生找到平衡点，才能够得到信任。

二、细心为少先队工作添砖加瓦

大队辅导员一定要详细了解和掌握队员的最新情况，建立详细的档案，对其生活背景、家庭情况和学习成绩、兴趣爱好等都做好归档，并对他们的特点和爱好进行分工。辅导员要做有心人。我们“不仅要细心观察、发现，还要善于从精神状态甚至表情中发现每一个少年儿童可能存在的具体问题，把温暖和关怀送到每一个少先队员的心坎上。”这有心人有两方面的要求：一要与少先队员接近，不仅要身体接近，还要心灵接近。这样你才能了解他们的一切。二要善于思考，从心理学、教育学、行为学的角度，从少先队员的言行中，了解他们的心思，推测他们将来的行为。如果推测出的行为是不良行为，不仅要及时制止，还要溯及根源，以帮助少先队员从根本上改正错误。正如恩格斯所说：“人物的性格不仅表现在他做什么，而且表现在他怎样做”。

三、耐心为少先队工作护航

耐心是一份希望，是一种艺术，大队辅导员工作的成功由耐心作为保障。同时也具有激发人们潜在能量的作用，发挥于需要进行忍耐的群体生活和行动之中。因此，大队辅导员除对学生的耐心外，还要对班主任有耐心，班主任的工作纷繁复杂，压力自然会很大，有很多问题和牢骚是可以理解的，这时，大队辅导员需要体谅他们，尽量理解他们的不愉快来自生活学习的压力，不仅如此，大队辅导员还需要帮助班主任们排解压力，不能因为各种原因引起的不顺心而影响到学生或者活动的开展。适时帮助他们解决工作中遇到的困难，排解精神上的压力，尽量为他们解决后顾之忧，与其称为知心朋友。耐心不仅是大队辅导员在对学生正确“开导”（导）上的表现，也是正确“引导”（导）班主任排解困难，帮助他们顺利完成工作的展现。

四、进取心为少先队工作注入活力

作为一名优秀的大队辅导员，进取心是一切活动完成质量的“把关人”。在积极心理学领域，W.C.Follette等人提出，设计环境因素以唤起积极行为，可通过影响组织中的他人和顾客给整个组织带来变化。借此理论应用，想要完成一个高质量的活动，不仅要认真学习文件，领会上级精神，还要完成上级布置的各种任务，在这个过程中，切忌死搬硬套，要注重借鉴，但切忌“拿来主义”，要在以实际情况为基础，借助现状和特点，进行研究和探索，实事求是开展积极行为活动，不浮夸不做表面功夫。充分发挥学生的自我约束和管理，积极主动鼓舞学生参加活动，尽量给学生展现自我提供平台。

开展创新活动在大队辅导员的工作中占据重要地位，一味的坚持陈旧的活动不仅让学生感到毫无兴趣，更加感到活动只是为了完成任务，是学校的一种形式。创新活动的内容，要是新颖、符合时代特点的、学生们感兴趣的形式体现，既要遵循学生们的爱好特点，又要保持活动的意义。比如，在汶川大地震时，学校并没有一味的要求大家捐款，而是在我的带领下，将每个班读书角里的图书分类摆放整理后统一捐给了汶川大地震灾后重建的学校，让那些重新回到校园的学生能够安心学习尽自己的一份力量。

正确的引导、耐心的辅导、细心的辅助、持有进取心的教导都是“辅”与“导”的表现。少先队辅导员只有用爱心、细心、耐心、进取心这“四心”搭建少先队工作平台，才能有力助推少先队工作得到可持续、越来越好发展。实际中，也只有将“辅导”相结合才能真正做到“欲善其事，必先利其器”，才能从真正意义上开辟工作新天地。

【参考文献】

[1]综合实践活动课与少先队体验教育整合的思考.江西教育.2004（13）

[2]在少先队工作中如何抓好学生养成教育.科海故事博览.科教创新.2010（12）

[3]区域少先队活动建设团队现状调查与培养策略研究.时代教育（教育教学版）2012（6）.

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