论点名活动中教师的有效策略研究

2013-04-29印惠琴

新课程·上旬 2013年6期

印惠琴

摘要：点名活动是常进行的活动之一。但每天同样的点名步骤不仅让幼儿产生视觉、听觉的疲劳，也让教师产生精神上的疲劳。如何让点名活动生动起来，经过几年的探索，从挖掘点名活动的内容，拓宽点名活动的教育价值；人人参与，提高幼儿在点名活动中的自主性；形式多樣，增强点名活动的生动性等有效策略，充分挖掘点名活动的教育价值，促进幼儿发展。

关键词：教师；点名活动；有效策略

问题情境：

吃过点心后，幼儿陆续坐到了自己的座位上，我和往常一样拿来了点名册和笔，坐在前面准备点名：“下面我们要开始点名了。”“哎，又要点名了，真麻烦！”一个幼儿抱怨道。其他幼儿听到了也纷纷附和，活动室顿时热闹起来。我看到他们一张张感觉无聊的脸，停顿了一下，但还是硬着头叫他们安静，继续点名。但没点几个，他们又坐不住了，我不得不停下来维持秩序，让他们安静下来，继续点名，直到点名结束。这样的情况已经不是第一次了，全班三四十名幼儿点下来，也要将近10分钟时间，教师维持秩序也要四五分钟，教师被弄得口干舌燥。每天的点名就是在这无数次的吵闹和间断中日复一日地进行着的。

点名活动成为我们每天进行的活动之一。但每天同样的点名步骤不仅让幼儿产生视觉、听觉的疲劳，也让教师产生精神上的疲劳，如何让点名活动生动起来，经过几年的探索，谈几点自己的做法。

策略一：挖掘点名活动的内容，拓宽点名活动的教育价值

1.以现有主题为话题

在相应的季节背景下，会开展相应的主题活动，然而短短的几周时间，幼儿对主题的概念不是太深，想要了解和探索的东西实在太多太多。这时，点名活动有效地成为主题开展过程中的有力补充，将主题演绎得更加精彩！

2.以幼儿感兴趣的话题为主题

兴趣是最好的动力，教师要及时捕捉来自于幼儿之间的话题。休息时间孩子们聊得最多的是“动画片”“好吃的零食”“好玩的玩具”，把这些作为点名活动的话题，能一下子打开他们思维的窗户和表达的欲望。

3.以单个活动为主题

在主题开展的过程中，有些活动也对教师的点名活动带来一些启示。如，在学习唱数的过程中，将幼儿按照从一到几十的顺数，待幼儿熟练后，还可进行倒数以及序数的学习，将反复的练习运用到生活中去，他们会学得轻松，用得快乐。

策略二：人人参与，提高幼儿在点名活动中的自主性

点名活动不仅仅是教师一人所应承担的事，幼儿也可以点自己的名，这主要针对小年龄段的孩子。对于能很快熟悉同伴，记住同伴的姓名，着实很有效。

案例“争当点名小老师”：

吃过点心过后，孩子们都搬着小椅子准备坐下来点名。可是今天我感觉身体不是太舒服，拿起点名册，一脸疲惫的样子！这时我对幼儿说：“老师有些不舒服，谁愿意来替老师点名？”没想到自告奋勇的还真不少，东东极力想要来试一试，就让他试试吧！谁知，有人提出来，东东不会写！“没事，我来记，东东点！”就这样我和东东的点名搭档就这样组成了。

策略三：形式多样，增强点名活动的生动性

1.无声点名

无声点名是教师引导幼儿能集中注意力观察教师的口型，从而猜出所点的幼儿的名字。在这种形式下，教师的无声能使幼儿变得安静；观察教师的口型，也是幼儿学习语言的重要措施。

2.集体点名

集体点名有利于缩短时间，让幼儿有一种小组、集体的概念。教师经常会说：“苹果组的小朋友立正”，这时不仅能反复强调自己的组名，同时幼儿也学会了目测数群，激起幼儿对同组小朋友的关心。当然，这种形式还可以根据性别、年龄分成两组，让幼儿在点名活动中了解班里幼儿的信息，关心班里的同伴。

3.唱歌点名

当点到自己的名字时，幼儿唱一句自己喜欢的歌词，或教师和幼儿进行对唱的形式，如教师唱：“×××，你好！”幼儿答：“您好，您好，印老师您好！”

4.动作点名

点到名字的幼儿做一个动作，其余幼儿猜。你做我来猜的环节，大大调动了幼儿观察的积极性及动作的表现力。

5.游戏点名

根据年龄特点，做不同游戏的点名。如，小班可以模仿动物叫声，教师根据幼儿的叫声说：“是小羊吗？快上来和妈妈抱一抱吧！”然后教师幼儿亲切拥抱。

有效的点名活动，既锻炼了幼儿的语言、肢体的表现能力，因为他们在短短的几分钟点名时间里可以说说自己想说的话、想做的动作，丰富了幼儿的知识，点名活动中知识的积少成多，加深了对主题的理解，又培养了幼儿爱护、关心同伴的情感，同时很大程度上增强了幼儿的自信。