从“背后的伤痕”说起

李开蓉

法国著名的思想家、文学家罗曼·罗兰先生在他的传记《米开朗琪罗传》中，讲述了这样一个故事。

公元1500年，意大利佛罗伦萨采掘到一块质地精美

的大型大理石，它的自然外观很适于雕刻一个人像。宝石在那里放了很久，没有人敢于动手。后来，有一位雕刻家闻名而来，在大理石后面打了一凿，就戛然而止，不得不望石兴叹。这块大理石，就是著名雕塑《大卫》的原材料。雕塑家米開朗琪罗用这块大理石雕出了旷古无双的大卫像，而先前那位雕刻家的一凿，竟在大卫的背上留下了一点伤痕。

从这则故事，让我想到目前的一些教学情况。初中的孩子，都处于叛逆期，他们身上或多或少都会有一些叛逆倾向，只不过有的明显，有的隐晦一些。作为老师，应该区别对待，因材施教，方能收到良好的效果。

孩子就是家长和老师的“作品”，无论他是什么材，都不可轻言放弃。老师和家长一样，都有“望子成龙”的思想。天下父母谁不想自己的儿女成才、成龙、成凤呢？老师也一样，都希望自己的每一位学子成材，做一个对社会有用

的人。

那么，要做到这一点，家校联动教育、共同关注学生的成长就非常必要。

本地某企业职工许师傅说，他看了许多亲子教育的资料，很受启发，决心做一个为儿子负责的、称职的好父亲。他每天晚上七点半之前回家，并和孩子一起过双休日……但他的努力，不仅没有取得好的效果，反而让孩子越来越叛逆，与他越来越生分。还有一些外来打工者，家庭流动性非常大，孩子也跟着辗转转学，家庭教育严重缺失。他们都面临孩子叛逆期的教育与正确对待问题。

笔者认为，孩子的健康成长，不是一朝一夕就见功效的，须从小做起、从小事做起，方能养成很好的学习习惯。虽然目前社会对孩子的评价标准往往以学业成绩来衡量，但是，孩子的生存技能、交往常识、心理调节能力以及各种社会经验，却是在课外和家教中逐渐获得的。

从我的教学经验来看，首先是要启发学生，正确认识自己。先让他们自知自省，方能自胜。

以上两位雕塑家与一块大理石的故事告诉我们，两位雕塑大师都能正确地认识自己。世上没有做不到的事，关键是看以怎样的态度去面对！在现实生活中，有很多人之所以失败和痛苦，原因就是不能正确认识自己。人无完人却有自知，如果我们高估或低估了自己的力量，那么，将因决策失误给孩子带来更大的伤害。

重学业、轻情感的状况，是义务教育阶段与学前教育阶段都没能避免的。特别是孩子进入青春期后，由于生理变化引发心理变化，他们遇事开始思考，对世界开始怀疑。而父母感到自己的权威动摇，难以适应，面对孩子又缺乏教育方法，因此，会造成孩子与父母越来越疏远，或者更加叛逆。

获得一个孩子好感的最好办法，莫过于让他知道你重视他的看法并认真回答他的问题，让孩子不必担心被拒绝。反观我们现在的一些家长，往往在孩子的学业和兴趣培养方面，极易走极端，这是很大的误区。家长应该抓紧一切与孩子相处的机会进行沟通，内容上则可以随机选择。比如休息日带孩子外出接触大自然、露营或者爬山，既得到身体的锻炼，又获得了知识，说不定孩子还会写出很棒的作文来。当然，家长还可以带孩子去图书馆看书，甚至可以到大学感受校园文化氛围，去农村参加农业生产劳动，让孩子做些力所能及的体力活。在这些过程中，家长要多和孩子说话，锻炼他们的语言表达能力，让他们更好地融入社会。面对孩子提出的问题，要认真回答，不要一味地说“不知道”或者“等你长大以后就知道了”，要在回答孩子提出的问题时给予孩子更多的思考，锻炼孩子的思维能力。在心理学上，倾听更具有净化的作用，当孩子遭遇挫折、困难，感到沮丧或难过时，倾听能够沉淀和过滤孩子复杂而激动的情绪。

可见，教育的目的是为了让孩子见多识广，培养孩子健全的人格，而决不是赶兴趣班。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”家长和老师都应该跳出自我，以旁观者的眼光分析和审视自己，及时调整方式方法，与学生做有效的沟通。正如米开朗琪罗所说：“这点伤痕对我未尝没有好处，因为它无时无刻不在提醒我，每下一刀一凿都不能有丝毫的疏忽，在我雕刻大卫的过程中，那位老师自始至终都在我身边帮我提高警惕。”

“前车之鉴，后事之师。”前一位雕塑家对米开朗琪罗完成《大卫》雕像，有启发之功，有警醒之用。记住这个故事，让我们一起“陪”孩子走过苦涩，倾听孩子，理解孩子，塑造孩子。用认真的“一问一答”激发他们的潜能，做一个德智体美全面发展的人，做一个对社会有用的人。

（作者单位 重庆市长寿区川维中学）