让探究性学习走进小学语文课堂

赵艳丽

【摘要】在新课标下的教学研究与实践中，为了培养具有创新意识和开拓精神的人才，自主、合作、探究是学生学习语文不可或缺的好方法。只要我们自觉更新教学观念，真正把学生当作学习的主人，努力为学生开辟自主、合作、探究学习的空间，精心构建适合小学生语文学习的基本模式，让探究性学习真正走进小学语文课堂。

【关键词】小学语文；探究性学习；思考；实践

一、小学语文探究性学习的基本内涵

探究性学习是在新的教育理念支配下的一种学习方式的变革，是学生在老师的指导下，从自然、社会及日常生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、解决问题的学习活动。我们今天提出的探究性学习，主张把学习内容与学生的整个社会生活联系起来，通过改变学习方式，促进每个学生的全面发展。因此义务教育语文课程标准强调“探究性学习，既可以是一种综合实践活动，也可以是一种学科教学模式，是一种教学方式和学习方式的变革。”

在语文探究性学习中，我们要真正做到“六个重视”，即重视学生的学习态度和情感，重视学习的过程和体验，重视发现和提出问题，重视方法和技能培养，重视交流和合作，重视动手实践和解决问题。

二、小学语文探究性学习的教学策略

（一）营造氛围策略

小学语文探究性学习需要一定的环境氛围，特别是人际氛围的支撑。因此，我们要让每个学生都能自主探究，要求给每个孩子多鼓励，让他们从中体验探究学习的乐趣和成功。首先，课堂教学要建立民主的师生关系，教师要当好“生之师”、“生之友”、，在同一平台上与学生平等对话；其次，教师要赏识每一个学生，用信任的目光去关注，用激励的话语去赞美，引导学生去探究，成为学生的引导者、合作者和激励者；再次，要注重学生合作精神的体现，引导学生懂得如何尊重他人、与他人融洽地协作学习，懂得如何对待探究中的困难、为他人提供急需的材料。

（二）在问题解决中探究

一篇篇看似浅显的语文教材，其中往往蕴含着许多有价值的问题和丰富的内涵，我们要鼓励学生敢于从教材中发现问题，主动、大胆地围绕课文题目，课中之句等内容质疑，并且要引导学生针对质疑提出的有价值问题深入研究。有时问题的答案可能不止一个，可从不同视角，用不同的思维方式探求问题的解决方法。

（三）在实践活动中探究

语文学习的外延与生活的外延相同，课内打好语文基础，但更重要的是在课外求得发展，千万不要在课的结尾处画上句号。应把主动学语文辐射到学生生活的各个方面，这样才能增强语文学习的活动性、实践性。小学语文探究性学习的基本模式

（一）问题探究（部分探究）

“问题探究”指的是根据教材中的疑点和惑点，结合学生的认知基础和已有的经验，确定问题，展开研究，最后得出某一结论或探究出某一规律。其要点为：情景导入、生成问题；明确方向、自主探究；小组合作、交流反思。例如在教学陆游的《示儿》古诗时，老师先让学生结合课文注解，初步弄清诗意，再让学生进行比较，感悟这两首诗一喜一悲的感情基调。通过查资料，小组合作学习，老师点拨，学生对诗的写作背景有了了解，进而体会出作者“喜悲”的情感是与祖国命运紧密联系在一起的，并与作者产生共鸣，这样，学生自己通过探究感悟，其体验比教师枯燥的说教真切得多。在小学语文课堂教学中，要注意利用一切可以利用的材料和机会来创设问题情境，引导学生进入探究状态，在分析问题、解决问题的过程中获得深层次的思考和情感体验，调动学生学习语文的积极性。

（二）单元探究（部分探究）

此模式是整合单元知识点，引导学生自主发现其共性，辨别其异处，以提高认知水平的综合性学习活动。模式的要点为：提出问题、确立主题、收集材料、比较迁移、总结深化。如教学《白杨》学生可以抓住重点词语探究，可以抓住爸爸的三次“沉思”，想一想，爸爸在什么情况下沉思，沉思什么？具体是怎么想的？你是通过哪些句子读懂的？“一思”眼前的白杨，体会白杨高大挺拔的特点；“二思”胸中的白杨，体会爸爸扎根边疆的心意；“三思”未来的白杨，体会孩子们在边疆成长。同样，也可以抓住课文中爸爸的三句话让学生展开研读，体会白杨外在特点和内在特点，明白爸爸借物喻人，咏物抒怀。

（三）学科综合探究（完全探究）

学科综合探究模式是语文学科与其它条件的协同研究而开展的综合实践活动。其目的是提高学生的探究能力和人格水平。模式的基本程序为：寻找关联确定主题→制定方案分配任务→综合实践积累信息→分析归纳形成报告。如我们组织学生组成环保考察组，举行了一次环保考察活动。学生参观了环保部门的一些环境监测仪器，分组实地考察了水资源、噪音、白色垃圾等，回到学校，学生们写出了调查报告，写了倡议书。它体现了语文学科与自然学科的融合。学生通过实地考察、访问、上网、看书等方式搜集有关资料，然后将资料进行分析、归类整理、研究，提出自己解决环境污染的办法，设想未来的环境。

总之，只要我们语文教师在自身语文教学中积极组织引导学生进行探究性学习，牢固树立探究学习的问题意识、实践意识、参与意识、开放意识，让学生在不断探索的过程中获取学语文的乐趣，学生学习语文的能力就一定能有所提高，语文教学效果就有可能得到最大程度的优化，学生的探究学习就一定会焕发出一片新的天地。